七年級英語上冊starter unit1教案人教版
七年級英語上冊starter unit1教案是英語教學設計的文本表現形式，是保證七年級英語課堂效率的基礎。下面小編給大家分享一些七年級英語上冊starter unit1教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下詞彙：afternoon, evening, how, are, you, I, am, I'm, fine, thanks, OK
2) 能掌握以下句型：
① Good afternoon!
② Good evening!
③ — How are you?
— I'm OK. / I'm fine. Thanks.
3) 能在一天中不同的時候問候朋友們。會詢問朋友的近況。
4) 總結歸納元音字母Aa與Ee在單詞中的常見發音規律。
2. 情感態度價值觀目標：
讓學生們在相互問候的過程中，學會禮貌待人，與同學之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因爲興趣是最好的老師。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) 就向相互問候的話題開展聽、說的訓練。
2) 總結歸納元音字母Aa與Ee在單詞中的常見發音規律。
3) 學習唱課本Page Ⅳ中問候他人的歌曲。
2. 教學難點：
總結歸納元音字母Aa與Ee在單詞中的常見發音規律。
三、教學過程
Ⅰ. Warming- up and revision
1. Greet the Ss.
T: Good morning, Class!
Ss: Good morning, Mr./Ms. …
(Say it again several times.) Then sing the "Good morning!" song.
Now greet your partner with your English names.
S1: Good morning, Dale!
S2: Hello, Frank!
S3: Good morning, Eric!
S4: Hi, Grace!
…
2. Now let's review the English letters Aa ～ Hh. Who can recite them?
S1: A, B, C, D, …
S2: A, B, C, D, …
3. Can you write them?
Please write the letters on a piece of paper then check with your partner.
Ask some Ss come to the Bb and write them on the Bb.
(注意和同學們一起糾正個別同學不正確的筆順。)
Ⅱ. Presentation
1.(用投影展示下午和晚上的兩幅圖畫，教給學生們在不同的時候進行問候。)
T: Good afternoon, S1!
S1: Good afternoon, Mr./Ms. …!
T: Good evening, S2!
S1: Good evening, Mr./Ms. … !
Let Ss greet each other.
S3: Good morning, S4!
S4: Good morning, S3!
S3: Good evening, S4!
S4: Good evening, S3!
2. (告訴同學們，你和你的夥伴很長時間沒有見面了，今天見面後，應怎樣相互問候呢?) T: How are you, S1?
S1: (Help S1 answer) I'm fine. Thanks. How are you, Mr./Ms. …?
T: I'm OK.
Let the Ss read after the teacher for a several times. Then let the Ss practice with their partners. S5: How are you, Cindy?
S6: I'm fine. Thanks. How are you, Bob?
S5: I'm OK.
Ⅲ. Listening
1. 讓學生們看3a中的三幅圖畫，提醒學生們注意圖畫中的時間，讓三名學生分別說出每幅圖畫發生的時間。
T: Picture 1. S1: 下午二點。
T: Picture 2. S2: 早上七點多。
T: Picture 3. S3: 晚上七點。
2. T: How do they greet their friends in different time? Listen to the recording and number the pictures.
For the first time, only listen. For the second time, listen and number the pictures. For the third time, let's check the answers.
(播放錄音三次，第一次僅聽;第二次，邊聽邊排號。第三次，聽錄音，校對答案。) Ⅳ. Pair work
1.(讓學生們看3a圖畫中的人物的對話，告訴學生圖畫中有三組對話，分別是Eric與Frank的對話;Dale與Helen; Bob與Alice的對話;)
T: You are Bob, your partner is Alice. You are Dale, your partner is Helen. Then you are Eric, your partner is Frank. Practice the conversations.
(Ss practice the conversations in pairs.)
T: Exchange the roles. And practice the conversations again.
(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)
2. 運用剛學的句型，並用自己的英文名字來相互問候。
S1: Good morning, Eric!
S2: Good morning, Grace!
S1: Good afternoon, Eric!
S2: Good afternoon, Grace!
S1: Good evening, Eric!
S2: Good evening, Grace!
Ⅴ. Pair work
1.(讓學生們看3c圖畫中的人物的對話，告訴學生們戴爾與艾裏克很長時間沒有見面了，今天下午他們在學校圖書館裏見面後，他們應怎樣相互問候呢?)
T: Now listen the recording. For the first time only listen and for the second time, Ss listen and repeat after the recording.
(Ss listen to the recording and repeat after the recording.)
T: You are Dale, your partner is Cindy. Practice the conversations with your partner.
(Ss practice the conversations in pairs.)
T: Exchange the roles. And practice the conversations again.
(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)
2. 運用剛學的句型，並用自己的英文名字來相互問候。
S1: Good afternoon, Frank!
S2: Hi, Grace! How are you?
S1: I'm fine, thanks. How are you?
S2: I'm OK.
…
Ⅵ. Writing
1. Look at the children in the picture in 4a. Do you still know them? Who can tell us their names? T: Picture 1: S1: Cindy.
T: Picture 2: S2: Bob.
T: Picture 3: S3: Helen.
…
2. Now write the names of the children und each picture. If you can't remember their names, you can turn to pageⅠ. Then check the answers with your partner. Let some Ss read their answers.
3. Now write the names in alphabetical order in the right box.
(Tell Ss what the meaning of “in alphabetical order” is.)
Ss work with their partners and write the names in the right box in alphabetical order.
Let some Ss read the names to check the answers.
Ⅶ. Listening
1. Let's work on 4b.
(告訴學生們這是有關元音字母a和字母e的在單詞中讀音規則的總結，同學們認真聽，看能否聽清左右兩個方框中發音的不同。)
Play the tape twice for the Ss to listen.
2. 讓學生們說出字母a與e在單詞中的兩種發音，看學生們是否聽清。然後教給學生們字母a與e在單詞中的兩種發音。
/eɪ/
a e
/æ/
3. Play the tape again for the Ss to listen and repeat.
Ⅷ. Practice
1. Now let's work on 4c. First, let's read the words and letters in column 1. (Ss read the he words and letters in column 1 aloud.)
2. Look at the words in column 2. Can you read them out?
(提醒學生右欄中的單詞中黑體字母的發音與左欄中的讀音一樣。)
3. Let some Ss try to read the words. Correct their pronunciation. Ⅸ. Singing
1. Let Ss read the songs aloud first.
2. Listen to the song and sing the song together.
Homework
1. Write letters Aa ~ Hh several times.
2. Sing the song after class.
板書設計：
英語任務型教學問題及反思探析一、存在的問題
1.理解誤區
部分教師對任務型教學的理解片面化，所設計的任務活動實際上就是語言操練。因此，要正確認識任務型教學法，先要正確認識“任務”。關於“任務”，國內外的語言學專家們有很多定義，可概括爲：學習者應用目的語所進行的促進語言學習的，涉及信息理解、加工，最後解決問題的一組相互關聯的、具有目標指向的課堂交際或互動活動。關於如何區分任務與練習，一直以來都是任務型教學中最令人困惑的話題。任務與傳統的練習有什麼樣的區別呢?首先，任務的目的具有兩面性：一是任務本身所包含的非教學目的，二是任務設計者所期望任務參與者達到的教學目的，而練習只有教學目的。其次，任務通常會產生非語言性結果，而練習是產生語言性結果。比如，讓學生閱讀完文章後設計相關海報等是任務。任務完成後得到的結果是非語言性的，而課堂練習，如生詞造句、句子仿寫，其結果是語言性的。
2.操作誤區
首先，設計任務時忽視學生的個體差異。不同的學生，家庭背景、學習環境、個人愛好、英語語言基礎等都有很大差異，如果還是按照傳統教學模式，幾十位教學對象一個教學模式，忽視學生的差異，就違背了語言習得規律。因此，瞭解及關注學生的學習風格，注重學生個人特點，是組織教學的一個重要方面。其次，小組合作形式化。任務型教學中核心的內容是小組活動，然而，小組活動對於我國的大班現狀來說是最難以執行的部分。加之部分教師對小組活動理解有誤，一定程度上是在爲任務設計任務，直接導致小組活動流於形式，造成課堂教學低效，教學目標適得其反。這就違背了任務型教學中任務設計的實用性原則。
二、反思
傳統教學模式是把傳授語法和語言知識放在首位，而任務型教學則強調培養學生的非智力因素，側重於引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，其概念可簡單概括爲“爲用而學，在用中學，學了就用”。教師在實際教學中應該緊緊圍繞課標的要求，以任務型教學理論爲主線，貫穿諸多教學方法和形式，達到“以言行事”的目的，在學習語言的同時全面培養學生能力。首先，教師應深刻理解任務型教學法的內涵，在設計任務時遵循任務型教學法的原則，即：任務的目的性、結果型、可操作性、系統性及延伸性。新標準在關於倡導任務型教學途徑中指出：“教師應根據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。”爲此，教師必須分析教學內容，把握好教學內容的知識性目的與運用性目的。對現行高中教材中所提供的活動進行適當補充、替換、擴展，使之符合“任務”的要求，貫穿新課程理念，創造性使用教材，使教材可以真正地爲學生所用。人教版新課標的課本就爲學生提供了寫信、製作海報等大量現實生活中的“任務”。除此以外，教師應儘可能創造性地設計完成任務的“活動”。筆者現任教高一年級，在教完Unit1“Friendship”之後，筆者要求學生通過圖書館、網絡等途徑查找與朋友相關的諺語、詩歌、故事、歌曲等，由英語科代表和班長組織開展小型的以友誼爲主題的英語party。在party上，學生可以以自己的方式充分展現自己的才華，學習熱情高漲。這也爲本單元的學習畫上了比較圓滿的句號。其次，充分利用信息技術助力英語任務型教學。隨着現代科技的迅猛發展和新課改的不斷深化，教育方式面臨着新的挑戰。用信息技術整合學科教學已成爲現代教育的亮點，信息技術在教育領域的運用，徹底改變了傳統單一的說教教學模式，優化了課堂結構，改進了教學方法，使學生的自主性得到了充分發揮，提高了學生創新學習的能力。英語的信息化教學以利用文本書籍、光碟軟件、網上資料三大資源爲基礎，強調的是以學生自學爲主體，培養他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、道德情感能力、協作學習能力與自主學習能力，培養學生的美感。網絡信息技術爲英語教師設計任務提供了更廣闊的平臺。例如：在學習“NelsonMandela—amodernhero”這一單元的時候，可以首先佈置好要求：
(1)要求學生運用教學軟件，例如：金山詞霸、東方快車等相關的在線詞典，查出一些有關偉人品質的單詞進行讀寫背。
(2)要求學生組成學習小組進行分工，到網上尋找自己心目中的偉人的相關資料。
(3)要求把讀到的和查到的東西通過小組合作製作成英語手抄報。教師歸納總結存在的典型問題，集體評議每個小組手抄報的質量和藝術性並佈置下次學習內容。這就充分利用了網絡信息技術的優點優化英語中的任務型教學。再次，創新任務教學，加強積極情感培養。《英語課程標準》指出：“基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展。積極向上的情感有助於學生積極加入到語言學習活動中去，從而獲得更多的學習機會;強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利於學生強化學習效果。總之，解決情感問題有助於提高語言學習的效率。”那麼究竟怎樣的任務才能激發學生的積極性，培養他們的積極情感呢?筆者認爲可以從以下幾個方面入手。
1.任務的設計與興趣同步。
學生往往會被感興趣的事物吸引，他們的學習動機來源於有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。因此，在設計任務時，教師要適當考慮任務的趣味性，最大限度激發學生學習興趣。
2.任務的完成與自信同步。
設計創造性任務，讓不同的學生體驗成功的喜悅，培養學生的自信心，是教學過程中至關重要的一點。創造性任務是指所設計的任務具有開放性、探索性和實踐性，能讓學生自由發揮和創造性地解決問題。教師對於學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔要給予耐心的幫助，特別避免“有錯即糾”，採取寬容的態度與鼓勵的辦法增強學生的自信心。
3.任務型教學與合作同行。
現在學習以自我爲中心的多。當今社會，有競爭亦有合作，培養學生的合作精神和能力是教師教學的重要任務。在筆者的教學實踐中，任務型教學途徑可以較好地培養學生的合作精神。教師設計出具有信息溝通的任務，學生要完成這一任務，就必須與他人合作。最後，採用積極評價，促進積極情感的培養。課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價爲主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價爲主;他評與自評相結合，以自評爲主;綜合性評價和單項評價相結合，以綜合性評價爲主。在形成性評價和總結性評價中，教師應注意根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利於學生充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。由於任務型教學所設計的活動有明確目的，並且可操作強，就爲形成性評價提供了條件。在學生完成任務的過程中，通過考察、觀察和與學生交流，對學生的書面作業、口頭回答、演講和朗誦等學習行爲及學生的學習能力、學習態度、參與程度和合作精神等作出形成性評價。結合個人自評、學生互評，對學生學習英語的情況作綜合評價。
三、結語
在教學方法中，我們強調“教無定法”，而不是“教學無法”。教學目標是影響選擇不同教學方法的主要因素。課程標準倡導任務教學，但沒有規定必須實施任務教學，因此任務教學不可能是唯一的英語教學方法。我們應該依據教學目標確定主導性的教學方法，然後圍繞目標，選擇恰當的方法配合使用，在學習語言的同時全面培養學生能力。
七年級英語語法考點1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官動詞)+do eg：I like watching monkeys jump
2 (比較級 and 比較級) 表示越來越怎麼樣
3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易)
4 agree with sb 贊成某人
5 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣
6 all over the world = the whole world 整個 世界
7 along with同……一道，伴隨…… eg ： I will go along with you我將和你一起去
the students planted trees along with their teachers 學生同老師們一起種樹
8 As soon as 一怎麼樣就怎麼樣
9 as you can see 你是知道的
10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的東西) eg ： ask you for my book
11 ask sb for sth 向某人什麼
12 ask sb to do sth 詢問某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事
13 at the age of 在……歲時 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen
14 at the beginning of …… ……的起初;……的開始
15 at the end of +地點/+時間 最後;盡頭;末尾 eg ： At the end of the day
16 at this time of year 在每年的這個時候
17 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺/對什麼有信心，自信
eg ： I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test中 華 考 試 網
18 be + doing 表：1 現在進行時 2 將來時
//d1.sina.com.cn/201704/17/1451158.jpg
19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能夠…… eg ： She is able to sing She can sing
20 be able to do sth 能夠幹什麼 eg ：she is able to sing
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1。 審題不清
如某一年的中考作文要求寫一項最喜歡的課外活動，有些考生將作文的主題定位爲“我最喜歡的活動”，偏離了“一項、課外活動”這一主題。依據作文的評分原則，若文章內容不切題，則不管語言如何規範、用詞如何準確，都會被判爲零分。
2。 拼寫錯誤
拼寫是考生應該具備的最起碼的基本功，但在考生的作文中卻經常能發現很多拼寫錯誤。有拼寫錯誤的作文肯定會被酌情扣分，而且有大量拼寫錯誤存在的作文不僅體現出語言基本功差，同時也直接影響內容的表達，通常會降低作文的檔次。
3。 名詞單複數問題
誤：My father and my mother is all teacher。
正：My father and my mother are both teachers。
4。 缺少動詞
在漢語中沒有動詞的句子是允許的，但英語中每個完整的句子都必須有動詞來構成，如：“我累了。”這個句子沒有動詞作謂語，而用形容詞，但英語形容詞不能作謂語，一定要寫成：I‘m tired。
誤：I happy I can come to Beijing Zoo。
正：I am happy I can come to Beijing Zoo。
誤：The apples cheap。 I‘ll take some。
正：The apples are cheap。 I‘ll take some。
5。 缺少介詞、冠詞等
還有一些考生因爲沒有熟練掌握介詞或者冠詞的用法，不瞭解中英文語言習慣的不同，也會出現明顯的錯誤，造成丟分現象。
誤：Because heavy rain we can‘t hold the sports meeting。
正：Because of the heavy rain we can‘t hold the sports meeting。
6。 代詞的誤用
英語中代詞的形式很多，包括主格、賓格、物主代詞、反身代詞等。而漢語中沒有主格和賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分。此外漢語中很多時候不用物主代詞，而英語中物主代詞是不可省略的，代詞的誤用是考生最容易發生的錯誤之一。
誤：I mother and I went to the shop to buy a present for I father。
正：My mother and I went to the shop to buy a present for my father。
7。 句子不完整
有的考生因爲對句子結構認識模糊，所以出現只寫半句的現象，這也是造成失分的原因之一。
誤：Many students have a hard time passing all the tests to get into college。 For example， my friend in high school。
(這段文章的第二句話沒有動詞，不能獨立構成一個句子。這是一個非常常見的錯誤，修改的方法是將兩個句子連接起來。)
正：Many students have a hard time passing all the tests to get into college， for example， my friend in high school。
8。 前後不一致
所謂不一致，包括數的不一致、時態不一致及代詞不一致、主謂不一致等。
誤：When one have knowledge， he can do what he want to do。
(one是單數第三人稱，因而本句的have應改爲has ;同理，want應改爲wants。本句是典型的主謂不一致。
正：When one has knowledge ， he can do what he wants to do。
七年級英語衝刺複習方法對“時間”考察很多
聽力似乎成了很多考生拿高分的攔路虎。建議大家，平時有空經常放放英語磁帶，主動創造英語環境，以此來刺激耳朵的敏感度。
其實，聽力也有解題技巧。在聽力開始前，考生們要先仔細審題，預測考點內容，然後帶着預測去聽材料就可以增加準確性。對時間、地點、人名這些信息考生一定要養成邊聽邊記的習慣，而且要特別重視時間的間接表達法。
在不確定答案的時候，也不要過於執着，這樣會浪費考試時間。還有，不要以爲聽力是不可以進行事後檢查的，根據之前記錄的信息和掌握的常識，從選項和題幹上分析，還是可以查漏補缺的。
單項選擇將考查單詞、詞組在特殊語境中的含義
單選包含了比較多的基礎知識點，但是像往年純粹考語法的題目會減少，今年將着重考查單詞、詞組在特殊語境中的含義。平時考生做了大量的單選題目，可能形成了一種思維定式，看到一題覺得似曾相識，想都沒想就下筆答題，這樣很容易就被幹擾選項迷惑。
除了單詞、詞組的固定搭配外，還要掌握一定的解題技巧。比如“直接法”，哪些動詞和“to”搭配，哪些動詞是“doing形式”，考生要自己做歸納總結。還有“關鍵詞法”，解題時一定要圈出關鍵詞，平時做練習和模擬考時也要養成這個習慣。答卷應該乾淨整潔，但是問卷最好多些圈圈點點，這樣的舉手之勞對解題幫助很大。
“前後照應法”特別適用於一問一答式題乾的題目。考生不要僅憑自己的經驗，而要根據下文找到題目中隱含的意思。另外像“排除法”，就需要考生在審題時可以將一些顯而易見的錯誤選項排除，然後再比較剩下的選項，大大提高答題的正確率。還有“語境情景法”，是要考生耐心地多看幾遍題幹，可以把選項帶入題目。
完形填空至少看三遍全文
完形填空是整張試卷中較難的一塊題目，考生失分比較多。和單項選擇一樣，完形也不再純粹考語法。做完形填空至少要看三遍全文：第一遍跳過空格瞭解全文大概意思，第二遍邊看邊做題，第三遍將空格填上通讀全文。
有相當一部分考生認爲只要選出答案就好了，對有空格的段落很重視，對沒有空格的段落就忽略不計。這是大錯特錯，因爲很多信息和答案可能就隱藏在這些段落中。其中要特別注意對首句、尾句、首段、尾段的理解，可以反覆多讀幾遍。
閱讀理解科普性文章和任務性閱讀
閱讀理解一定要首先了解文章題材，把握文章的側重點。
中考英語的閱讀理解有科普性文章和任務性閱讀，對於很多考生來說，他們認爲科普性文章專業性強，生詞又多，要完全看懂比較困難。但是，往往是這類型的文章題目卻不會太難，最常見的題型就是猜詞。考生可以結合上下文推理，運用語法知識分析，或者依靠平時的常識、經驗判斷。
一般出卷老師挑的文章都是西方作者寫的，考慮到西方人的思維方式和中國人很不同，考生在答類似“what'sthetitle”的題目時，千萬不要將自己的意圖強加給作者，儘量從作者的角度出發看問題。而任務型閱讀今年會提高難度，比如選項的相似度提升，文章長而繁瑣。考生在答題時一定要細心耐心，仔細審題，圈出關鍵詞和重要信息點。
七年級英語複習攻略拿高分要熟悉1—6冊單詞
這兩個題型相對比較簡單，詞語填空需要考生對單詞研究透徹。比如“visit”有幾種詞義、幾種詞性，可能有哪些變形等，是需要全部瞭解的。然後通讀全文，選好詞後仔細考慮需不需要變形。
在不是非常有把握的前提下，不要填一個詞就把它從方框中劃掉，應該靈活地填到其他空格中試試。單詞拼寫要拿高分，就要做到1—6冊課本中表一、表二的 1600多個單詞都會背、寫。平時還可以多翻譯一些英語句子，先用英文念一遍，然後再用中文表述一遍。答題時不能脫離句子單看單詞，應該先弄清楚句子的意思，不然會背再多的單詞也徒勞無用。
詞語填空還需要考生通讀全文，抓住文章中心意思。另外，還要善於發現文章所設的伏筆和前後呼應的內容。
書面表達要量力
下筆之前先仔細審題，如果有時間可以打打草稿，列個提綱。考生要用自己最有把握的單詞和句子放在作文裏，不能肯定的單詞和從句用法就堅決捨棄。因爲一旦發現拼寫錯誤，老師扣分是很厲害的。
在文章中還可以多用一些關聯詞，比如：and，what'smore，on the other hand……這樣作文的檔次就整個提升了，給批卷老師的印象也比較好。對於開放式寫作，述說觀點時不要一味重複已知內容，而是要展開自己的聯想。
中考英語說到底還是考查考生對基礎知識的掌握情況，所以全面梳理基礎知識點仍是必不可少的。考生還要認真對待以往的錯題，可以準備一本糾錯本和錯詞本，有空就拿出來翻翻。
在整個複習階段都應該貫穿聽說讀寫，每天播放磁帶，創造全英語環境。另外，閱讀理解的提高不能靠臨陣磨槍，平時就要適當增加閱讀量，中考的要求是要保證15萬字以上的課外閱讀。
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