高考英語備考策略

　　(一)指導思想

1.以課程標準、考試大綱和高考題爲指導;

2.採取三輪複習的方法;

3.成功在課堂，潛力在學生，優勢在羣體，關鍵在落實。

　　(二)各輪複習的內容

1.第一輪：第一輪複習又叫基礎知識複習，內容主要包括考綱規定的3500單詞和短語以及基本句型;

2.第二輪：第二輪複習也叫專項複習，是基礎知識向能力轉換階段。它包括兩塊：語法專項和題型專項;

3.第三輪：第三輪複習是綜合衝刺階段。通過強化訓練，提高學生的應試技巧。

　　(三)做到“六個知”、“四個一”

1。高三英語備課組要結合自己的情況認真研究，制訂切合本校實際的計劃，做到①“六個知”：知標、知綱、知題、知己、知生和知他;②“四個一”：各輪複習之始骨幹教師要上一節示範課;每位教師上一節優質課;每位教師寫一篇高質量的教研論文;每位老師命制一套高質量的試卷。這樣不但有利於教學成績的提高而且有利於教師個人的成長。

2。知標、知綱就是要了解課程標準和考試大綱，這樣才能明確複習的目標;知題就是要認真研究高考題，弄清高考考查的內容和方式，這樣更加明確複習方向，同時對平時的命題有指導意義，學生能做到高質量的試題;知己就是了解本校的教師情況，這樣可以揚長避短，充分發揮老師的積極性和主觀能動性;知生就是了解學生，這樣有利於安排教學內容和方法，如學生的會的不講，薄弱之處要講，講了不會的不講等;知他就是要通過參加複習備考研討會了解我市其他學校，特別是處於同一梯隊學校的複習方法，取長補短。

　　(四)第一輪複習策略

在第一輪的複習中，詞彙的複習是重點，但是不能孤立地複習詞彙，同時要有基礎語法、書面表達以及每日精讀與泛讀相配合。

1.詞彙的複習

長期以來，中學英語教學存在一個很多老師感到迷茫的問題：老師們刻苦鑽研、外出學習一直在尋求一種高效而實用的方法，但學生成績就是提高不了。原因何在?沒有抓住關鍵的東西----詞彙教學。沒有詞彙做保障，就是專家講的最好的做題技巧對學生也沒用。在外語學習中，掌握詞彙是一項基本功，如果詞彙關一過，其他各種問題基本都會迎刃而解。因此可以說，抓住詞彙學習，就是抓住了外語教學中的主要矛盾，就是抓住了提高外語教學質量的關鍵，抓住了高考複習中備考中“金鑰匙”!

詞彙的複習可以遵循兩條線：一是以課本編排爲主線，二是以考綱詞彙爲主線。以課本爲主線時要注意把初中課本納入詞彙複習的範圍，因爲單純的高中課本複習會漏掉一些考綱單詞。老師要充分調動學生的積極性，可採用例如百詞競賽、聽寫比賽等辦法促使學生堅決通過詞彙關。詞彙複習採用“四遍法”。第一遍：根據情況，每天安排30—50個單詞，讓學生寫出漢語意思，然後互相訂正，把出錯的單詞作爲作業抄寫2遍;

第二遍：老師根據情況，把常見的單詞給出漢語叫學生寫出英語，然後互相訂正，把出錯的單詞作爲作業抄寫2遍;第三遍：這些單詞中，重點單詞要讓學生懂用法，並且要造句，爲書面表達打下基礎;第四遍：根據考綱對構詞法中前綴後綴的要求，讓學生掌握考綱中涉及到的單詞的詞類、詞形的變化。如：admit，admitting，admitted，admission;fortune，fortunate，unfortunate等，這樣學生就能應對語法填空題。詞組的複習，老師可根據情況融入到詞彙的複習中去。詞彙的複習老師要根據學生掌握的情況和詞彙的重要程度反覆再現，貫穿高三複習的始終。當然，到二輪，尤其是三輪，詞彙的複習只是查漏補缺了。

此外，詞彙的複習要重視精讀過程中的潛移默化。複習階段有意識地引導學生精讀教師推薦的精品文章和課本中學過的經典文章會讓學生更爲深刻地記憶詞彙和理解詞彙在不同語境下的不同意義，能欣賞到英語語言之美，增強複習的趣聞性。同時，精讀還有很多的好處，能提高學生理解和分析長難句的能力，深刻體會到語法的具體表意功能，培養對不同文體文章的鑑賞能力。

2.基礎語法的複習

第一輪複習除了詞彙外我們必須閱讀和寫作，這樣就離不開語法。要讓學生理解並掌握基本語法，如五種基本句型、時態語態、冠詞、從句、非謂語動詞等基本句法和詞法，遇到就簡明扼要地說明，不要擴展和做大量的練習。

3.書面表達的積累

按照總體進程書面表達是二輪複習的內容，但是書面表達是一個長期積累的過程，單靠二輪複習的總結是不能有效提高書面表達的能力的，書面表達必須從複習開始就積累。從詞類造句開始積累，每週寫一篇文章，老師可以設計兩週一種題材的練習，並且從複習之初要讓學生練字，在一年內有效提高字體。

4.精讀和泛讀

高三一年學生要讀30萬字的閱讀量，按300天計算每天大約1000字，也就是3篇文章。所以在一輪複習階段老師要安排學生每天閱讀3篇文章，內容可自己編排也可從學生髮的材料中選取。這三篇文章有一篇要求精讀，除理解外學生可以分析長難句，積累單詞和詞組，促進詞彙的學習。三篇文章可以以閱讀理解爲主，也可插入一篇完形、或任務型讀寫。老師根據情況確定要精讀的文章。

複習中切不可採取放羊式的複習：老師講講重點詞彙的用法，安排學生要做的題，記憶、做題的事情交給學生自己處理，老師不檢查、不督促，得不到學生情況的反饋，這樣的話效果是出不來的。

　　(五)第二輪複習策略

二輪複習的特點：在一輪複習的基礎上建立起完整的知識體系，繼續加強基礎知識中重點內容的複習和掌握，抓住高考必考的語法大項，有計劃地進行聽力理解、單項填空、完形填空、閱讀理解、任務型讀寫及書面表達的專項訓練，實現由語言知識到語言應用能力的轉化。爲第三輪的綜合運用和衝刺打下堅實的基礎。

二輪複習內容：

重點語法項目：時態和語態;倒裝、強調句、省略以及主謂一致;名詞性從句;狀語從句;定語從句;情態動詞和虛擬語氣;非謂語動詞。重點題型訓練：聽力理解、單項選擇、完形填空、閱讀理解、任務型讀寫和書面表達。

二輪複習策略：

1.落實基礎知識複習：查漏補缺，抓住重點、突破難點、消除疑點。

詞彙複習：要求學生對照3500高考考綱詞彙自查，幫助學生整理出其中重難點詞彙，同義詞、近義詞，搭配活躍的動詞，並通過練習及時鞏固。

語法複習：語法複習應重點訓練動詞的時態、語態、非謂語動詞、複合句(狀語從句、定語從句、名詞性從句)等。

2.抓好專題複習：突出語篇和寫作，傳授技巧和方法，提高解題能力。

按高考五大題型，綜合多種資料，對各專題進行深入的探究，精選訓練材料。對照試題講授解題技巧和方法：通過訓練指導學生應試的技巧和方法，找出學生解題過程中存在的問題，並通過強化訓練加以改正。

3.限時專項強化訓練：通過大量典型的限時專項訓練，提升學生解題速度和能力。

4.突出閱讀和寫作重點：精選閱讀材料，堅持每天提供幾篇高質量的文章，供學生課下訓練;幫助學生進一步錘鍊作文水平，針對不同作文程度的學生運用不同的策略，爭取在有限的時間裏提升作文得分點。但是切忌爲學生提供所謂萬能句式和萬能模板，在某種程度上會誤導學生去捨本逐末追求華麗的辭藻和複雜的句式，而不去關注書面表達能力的切實提高和不同文體對遣詞造句的不同要求。

　　(六)第三輪複習策略

第三輪複習從五月中到五月底，也就是平常所說的衝刺階段，這段時間複習效果的好壞很大程度決定着高考的成敗，因此，這輪複習是三輪複習法中最關鍵的一輪。學生不但應有英語知識網絡的形成，而且應對高考試卷的結構、不同題型考查側重點有較深層次的把握。本輪複習主要是做整套試題的強化訓練，時間有限，所以要精心命制高質量的試題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。除了做衝刺模擬題，學生還要：

1.迴歸基礎找感覺

將高三一年所做的試題做一個整理，根據時間制定計劃。計劃好一節課要複習哪些內容，複習多少。切忌漫無目的，胡亂複習。哪些是複習過的，哪些還沒有複習，都要心中有數。複習要全面，包括閱讀、完形、任務型讀寫和作文。考生尤其要注意對完形、閱讀和作文的複習，因爲這三部分在整份試卷中的作用舉足輕重。要知道，有些時候回顧做過的題要比做新題更爲有效。通過對做過的試題的回顧，考生系統所學知識，進一步優化知識結構，同時也有助於增強自信心。

整理鞏固基礎知識方法：(1)整理詞彙表，過三遍詞彙。高考前夕整理詞彙表，既能複習詞彙又能鞏固短語，更重要的是高考前夕整理詞彙表可助考生掃清閱讀障礙順利闖過閱讀關。整理詞彙表時考生可按字母順序一一落實單詞意思。主要是看英語單詞，寫出漢語意思。第一遍記住的是一級詞彙，高考時就不易忘記了，記不住的加強記憶後歸爲二級詞彙;第二遍過詞彙時只看二級詞彙，還有記不住的歸爲三級詞彙;最後階段，過一遍三級詞彙。(2)語法查漏。這段時間對語法不必面面俱到，應從做題中發現語法的薄弱環節，然後回頭有針對性的複習。老師指導學生複習重點及高考常考的語法，指導學生將其用法與高考試題聯繫起來進行，從而把握高考試題的考查規律。

2.熟讀一些短文或範文

這一階段要熟讀一些歷年高考書面表達中所給出的或平時收集到的一些經典範文，從中體會命題人對書面表達的總體要求和不同文體體現出的不同語言風格。

3.每天堅持做2篇閱讀理解

在高考英語試題中，閱讀理解共20小題，每小題2分，是整套試卷所佔分值最高的部分。其他試題如完形填空、任務型讀寫均和閱讀理解能力相關，因此，在衝刺階段每天要堅持閱讀2篇文章，熟悉不同體裁、題材文章的寫作思路，提高閱讀速度，掌握一些答題技巧。

4.幫助學生保持良好心態

在最後的複習階段要指導學生保持一種良好的精神狀態。高考本身也是對人心理的考驗，調節好心態對高考至關重要。在應考過程中，做題要穩、書寫要清楚。

　　(七)高考備考中應避免的問題

1.教材複習過慢，語言點講解過細

高考是水平考試，與使用什麼教材無關，教材是主題序列，高考以技能爲中心。複習應當以考試的技能與知識爲綱，教材只是提供技能與知識的輔助材料，不應以教材的順序與結構複習得過慢，語言點講得過細，要善於提煉教材中的精華文章及練習加以分析和加工處理。

2.題量過大，難度過高

題海茫茫，效果未必就好，對做題量要嚴格控制。做題的量與考試成績並非存在絕對的正比例關係。沒有選擇地做題或者練習題本身水平不高，都會導致複習中時間和精力的巨大浪費。難度過高打擊學生的自信，而且也練不出水平。其實高考的閱讀文章，語法與詞彙難度並不大。真正難做的題，在複習階段也很難徹底解決，而且本身分值不高。

3.講風太盛，“教”多“學”少

在高三複習中，有些老師在陳述性知識即基礎知識上傾注大量的時間和精力，大量的時間用在語法與語言點中，對技能的複習與訓練時間不夠，效果往往不能令人滿意。不要認爲是我們教會了學生的外語，事實是，在我們的指導下學生學會了外語。

4.只管教，不管學，缺乏對學情的瞭解和研究

在複習的過程中部分老師只注重自己的教學計劃和任務完成與否，而學生這節課學得如何，他們一不關心，二不知情。要教會學生，教師必須對所教的每個學生學的情況進行了解，才能因材施教，大面積提高學生成績。