小升初英語英語學習：There be 結構及語法教學三個原則
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小升初英語語法教學的三個原則
在學習一種外語時，如果不瞭解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。許多專家(如Cameron，2001)認爲，即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教學。作爲小學英語教師，如何才能既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的"枯燥的"語法知識呢?筆者去年有幸到英國學習三個月，瞭解了一些外國專家提倡的語法教學方法。我認爲，根據孩子的天性，在教學中要做到"以人爲本"，讓小學語法教學生動起來，應遵循以下三個原則。
icit(隱性原則)
在語法教學方面，外國教育專家提出了兩種方法："Explicit grammar teaching"(顯性語法教學)
和"Implicit grammar teaching''(隱性語法教學)。前者側重在教學中直接談論語法規則，語法教學目的直接明顯;後者則在教學中避免直接談論所學的語法規則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。"Explicit grammar teaching"需要運用抽象的思維能力，對智力還在發展的孩子採用"Implicit grammar teaching"的方法更爲合適。不少教師的英語課堂枯燥乏味，其中一個重要原因是在鞏固所學的語法項目時，採用了過於機械的練習形式 (mechanicaldrills)，也可以說是採用了過多的"Explicit grammar teaching"。例如，學習了一般將來時後，讓學生做大量類似如下的
依照例句改寫句子：
Model：I am swimming now.(tomorrow)
→ I am going to swim tomorrow.
1)Jack is dancing now.(tomorrow)
2)Mary is drawing now.(tomorrow)
此類練習只讓孩子重複操練所學的語法項目，並沒有提供機會讓孩子瞭解應用這個語言點的情景，容易使所學的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節，不能很好地達成語法教學的最終目的--幫助提高學生語言的交際能力。
此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過於嚴肅機械的練習不能引起他們的學習熱情。因此，我們應儘可能摒棄直接的、機械的練習，多提供機會讓孩子在有意義的、生動有趣的情景中練習和運用所學的新項目。例如我們可以利用講故事、做遊戲、TPR(全身反應法)、念兒歌等"間接"的方法來幫助他們鞏固所學的語法。例如，我們可以採用以下的遊戲來鞏固be going to do something這個語法
小升初英語英語學習：There be 結構
There be句型有特點,主語放在be後邊,
多個主語並列時,be隨最近主語變。
變疑問很簡單,把be提到there前。
變否定也不難,be的後面not添。
肯定句中用some, 疑問、否定any換。
介詞短語表地點,"有"表"存在"記心間。
There be在主語前,have/has在主語後。
多個主語並列時,There be隨第一主語變。
並列主語表"所有",要用have是正理。
There be表"存在", have/has表"所有"。
