冀教版四年級英語反思
在四年級的英語教學過程中，老師要做好哪些反思呢?下面是本站小編收集整理的冀教版四年級英語反思以供大家學習參考。
冀教版四年級英語反思：
本課圍繞臥室這一主題展開，以單詞和詞組以及日常用語爲主談論what do you do in your bedroom?要求學生能聽懂會說認讀和書寫單詞bed, clean,listen. 理解和口頭運用在臥室中的日常用語I make my bed clean my bedroomplay with my teddy bearlisten to music.並能聯繫到以前學過的日常用語，對在臥室裏的日常行爲進行真實語境的交流。
根據學生的年齡特點我設計了豐富多彩的教學活動，使學生在歌曲中輕鬆愉悅的進入英語課堂，在說唱歌謠中練習了新知識活躍了課堂氣氛。在遊戲中實際運用了新知識，在跟讀錄音中再次鞏固了新知識，在幫助老師完成板書中進行了對單詞寫的練習。
在教授新知的環節我主要採用了全身肢體反應法幫助學生邊說邊做，在做中學在玩中練，爲他們創造了輕鬆愉悅的學習氛圍，併發揮自己的想象做動作，來練習聽說這些日常用語。同時結合圖片展示法幫助學生理解單詞和短語的意思。
在拋沙包問答練習的遊戲環節，學生積極性很高，都能主動參與遊戲，在玩的過程中運用了新知識，從而突破本課的重難點。在以後的遊戲教學中可以多采用類似的遊戲方式幫助學生練習問答。
我將課本的學習環節放到了最後，目的就是把它當做練習來做，學生在掌握了新知識以後，跟讀課本會非常輕鬆，讓他們帶着問題去跟讀，使聽讀更具有目的性。聽讀的效果會更好。第二遍讓學生模仿讀並做動作進行模仿練習。第三遍在跟讀錄音幫助完成板書。這三次跟讀每次都有跟讀的任務，是學生帶着任務做事情，效率更高。
這節課的整體效果還是不錯，學生的積極性比較高，尤其是在說唱歌謠和拋沙包問答環節，課堂氣氛也比較活躍，學生邊玩邊學。英語樂趣很是濃厚。在也有不足之處。
比如在教短語時，都是平均用力量,只是個別學生對某些短語沒有掌握。應該根據學生對這些短語的接受程度和短語本身的難易程度有所側重，比如說 play with my teddy bear，學生學起來有些吃力，就要分開來學習。另外在這個的教學環節，學生個人說的少都是集體說或是小組說，應該多設計一些個人練聽說的環節，來觀察學生的學習情況從而做出相對應的調整;在書本的第二部分說唱歌謠的環節應該讓學生跟光盤多說幾遍，邊跟讀邊表演，並鼓勵學生揹着說下來，以此來維持學生學習英語的興趣。這節課雖然較前幾課有所進步，但是學生個別練的還是少，在以後的教學當中應該多設計一些學生自己說的課堂活動，讓大家都能得到練習，在玩中都有所收穫。
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任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因爲英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認爲成功的英語教學應該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每週四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。
課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎麼組織。因爲沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。
第二個要素是 “方法”，即具體的教學方法。以前我們常採用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。
英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上儘量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，後舉例練習;也可以先舉例子，後歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的爲了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。
第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因爲學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。 學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎麼發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什麼時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特徵就是語法能力，交際能力裏面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎麼能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。
英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是爲了交際需要?很多都是爲了評比。我的英語遊戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什麼形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重複。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑑，相得益彰。
