高三英語期末的複習方法
在緊張的期末複習過程中，高三學生應該怎樣做好複習呢?下面是本站小編收集整理的高三英語期末的複習方法以供大家學習。
高考英語試題越來越體現對學生基礎知識及綜合語言運用能力的考查，鑑於這種情況，在期末複習階段及平時的學習過程中應注意以下幾點：
一、做好筆記
同學們應養成課堂記筆記的習慣。筆記中所記錄的是老師講授的重點。複習時，將本階段所學內容進行梳理，筆記就成爲複習的重要依據，整理的過程即是理解和記憶的過程。這樣就做到了段段清。
二、抓住重點
同學們在學習的過程中，應善於培養主動學習的習慣和自學能力，期末考試之前應對本學期所學過的重點詞彙、固定短語、重要句式及語法知識進行全面複習，再查缺補漏，並補充一定量的閱讀練習，將平時的錯題積累起來,經常翻看,反覆琢磨,直到弄懂爲止,並儘量做到舉一反三,觸類旁通。經過這樣全面、系統的複習，就一定能掌握教材中的重點內容，輕鬆應對期末考試。
三、注重閱讀
閱讀教學是英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面。《英語課程標準》中要求學生能夠根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事的發展和可能的結局。因此，培養閱讀理解能力應充分運用教材來提高分析長句和難句的能力,猜測詞義的能力,分析文章結構以及推理判斷的能力。
此外，多看課外讀物也不失爲一種好方法。閱讀的好處是擴大知識面，增加詞彙量，提高理解能力，鞏固詞彙和語法結構。建議同學們選購適合自己水平的簡易讀物。怎樣纔算適合自己的水平? 一般說來，自己粗看幾頁便能知道其大意的書，就稱得上適合自己水平。其中當然有生詞和新的結構，但這不要緊，跳過去，只要能讀懂大意即可。這反而能激發好奇心，提高興趣，增強理解能力。閱讀之後做些摘記，留下一些新詞彙、新句型和信息，供日後再學習。自己動了手，記憶更牢固。順便說一下詞彙難記的老大難問題，記不住詞彙，其實是詞彙的復現率不夠，而光死背單詞，又太枯燥，費時效果差。詞彙記憶難是事實，記憶詞彙有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞彙的識記不失爲一個好方法。
四、重視寫作
英語寫作在高考命題中以及在平時的考試中對大家是相對較難的部分，他考察考生綜合運用語言的能力。有的同學對此弱項抱捨棄態度。要解決這一難題，同學們在平日的學習中打好紮實的基本功，要加強詞彙學習，注重語法與句型操練。打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。同時要掌握一定的寫作技巧，並要堅持大量的寫作練習。書面表達的基礎是口頭表達，其實質是用英語思維的能力。其中詞彙和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實踐的運作。如果在平時的學習中注意以上幾點,要寫出一篇好作文就不是一個難題了。
高三英語詞彙的複習方法推薦：
語言的三要素中詞彙是基礎，對英語學習者而言，詞彙量的大小是英語水平高低的一個重要標誌。對於高三學生來說，詞彙量的多少在一定程度上決定着學生英語水平的高低，決定着學生的高考成績能否理想。那麼，如何有效地組織學生進行高考前的詞彙複習就成了困擾老師的一個問題。下面，我就結合自己的備考教學實踐及探索，介紹一些多渠道激活詞彙教學的方法。
一輪複習以模塊的詞彙知識爲主，是一輪“地毯式”的複習，因此對詞彙複習不要流於形式。新課標對詞彙學習的要求不僅僅限於辨認、識記和理解，還在於運用和表達。因此，高三的詞彙教學更應融入到句子和語篇的教學中，做到詞不離句，句不離篇。所以在教學中，應採取教材重組的方式，以語篇爲載體，對每一單元的課文進行改編，同時把本單元出現的重點單詞和詞組編入這篇文章，以這種訓練方式鍛鍊了學生在語篇和語境中運用和表達詞彙的能力，使學生通過語境更加深刻地理解、掌握並整理，歸納詞彙，從而達到一輪複習幫助學生夯實詞彙基礎的目的。
要使遺忘減少到最少的程度，最有效的措施就是及時而且多次複習，加強記憶。因此在實際的教學中，要充分利用各種單詞復現的機會對重點詞彙進行英漢、漢英互譯，然後採用造句的方式鞏固詞彙，並深入理解詞彙的多重含義。重複並不是簡單的再現，而是以循序漸進的方式，滾動式擴展詞彙，在復現中深化理解鞏固和內化詞彙知識，做到抓反覆、反覆抓，層層深入、前後貫通。
閱讀能讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，從而鞏固和擴大學生的詞彙量，培養學生的語感;反過來，詞彙量對順利閱讀又起着非常重要的作用。所以，在高三複習期間，爲了讓學生更好地理解和運用詞彙，教師應儘量篩選一些近幾年的高考題、地區調研試題和一些知名學校高考模擬試題，讓學生們每天堅持做閱讀，集中閱讀，增加核心詞彙的復現率，進而幫助學生們鞏固並擴充詞彙。
學習語言必須多讀、多講、多背誦。好文章欣賞得多，背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句，就會不知不覺變成自己能力的一部分。英語試卷中，寫作部分輸出了學生所學的詞彙、短語和句型，考察了學生的綜合語言運用能力，同時，也是對學生詞彙掌握及運用能力的一種有效的檢測方式。所以在高三的英語教學過程當中，英語教師應精心篩選高考範文，與學生進行詞彙、亮點及篇章分析，引導學生背誦，遵循由易到難，從簡到繁的原則提高學生寫作能力，使學生在不斷的運用中掌握詞彙，查缺補漏。
總之，詞彙教學在高三英語教學中有着舉足輕重的地位，教師應從學生的認知規律和備考詞彙教學的特點出發，積極探究切實有效的教學方式，指導學生形成有效的詞彙學習策略，使學生不斷擴大詞彙量，這樣才能在高三詞彙複習中取得事半功倍的效果，從而在高考中取得理想成績。
