怎樣學好高中英語語法
高中英語語法的內容體系十分龐大，面對複雜而繁多的英語語法規則，很多高中生感受到了學習英語語法的艱難與枯燥。那麼怎樣才能學好高中英語語法語法呢?下面由本站小編爲大家整理的學好高中英語語法的方法，希望大家喜歡!
學好高中英語語法的方法
1. 積極主動歸納總結語法規則
中學階段的語法知識非常多，常常給人錯綜複雜的印象，記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實語法記憶也有規律性，我們要形成一個完整的知識框架將語法點分類串起來。例如，由by引導的時間狀語，主句大都跟完成時有關。by後接的是表示現在的時間，主句用現在完成時，而by後接的是表示過去的時間，主句用過去完成時。另外，語法記憶也講究技巧性。比如，Negro，hero，tomato，potato這幾個單詞，它們有一個共性就是變成複數形式在詞尾加-es。你可以把這幾個詞的中文意思串起來，“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學習過程中，要善於主動觀察、歸納、總結語法規則。
2. 通過典型例句記憶語法規則
語法是需要通過學習語法規則，並結合例句記憶才能學會。而例句比規則更有助於語法的掌握, 因爲例句比規則更加具體, 更易於理解; 同時，記住了的例句有可能直接或間接地運用。通過背誦, 學習者就能夠記憶許多關於語法規則的例句, 這將有助於增加他們的語法知識。如在學習虛擬語氣時，我們可以通過記憶“If I were you, I would give Jim a hand”這一個例句，就可以舉一反三掌握虛擬語氣在條件狀語從句中表示現在情況的用法。
3. 練習是掌握英語語法的有效方法
瞭解語法規則後，一定要多做練習才行。做語法練習有“三忌”。一忌“多”，語法題大多以選擇題的形式呈現，題目裏面重複的知識點也很多，盲目地做大量練習只會浪費時間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習題要按語法點分類整理，避免相似語法點之間產生混淆。三忌“斷”，做練習是循序漸進的過程，斷斷續續地練習不僅容易遺忘語法知識，而且，相同的語法錯誤多次，會形成錯誤地概念。只有適時適量地做適合的練習，才能很好地掌握語法。
4. 要善於從錯誤中學習
學習者要善於從錯誤中學習。英語學習中出現錯誤是不可避免的。學習者一方面不要怕犯錯誤，大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。對於老師批改過的作業，一定要仔細看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因爲怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達中，適度地監控語法的正確性和準確性最有利於提高口語能力。
5. 語法是工具，不是最終目的
閱讀英文材料時，有人雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識裏總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去管語法。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結構。請看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的學生理解這個句子時有困難，認爲此句不符合語法規則，因爲make後面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結構是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人爲……”或“指定某人成爲……”。句中的to finish the game是動詞不定式作後置定語修飾the first student，而不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣佈第一個完成遊戲的學生爲獲勝者。
英語教師上好高中英語語法課的方法
1.生動導入、有序鋪墊。
導入是上好一節課的重要環節，學生只有對英語學習產生了興趣，才能連結學習的動力。教師的任務就是要不斷地激發學生的學生興趣和連結學生的學習熱情，要充分地調動學生表達的慾望，激發學生的求知慾，融洽了課堂氣氛，同時也爲以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究，巧妙導出。
《新課標》提倡語法教學要從用的角度出發，重在加強學生的實踐意識，不能侷限在語法自身的範疇內，而必須與邏輯思維，篇章語境等接洽起來，以幫助學生逐步達到教學目標。
咱們常講教師不應該做傳授器，而應該做引航燈。教師並不是直接給學生做解釋，灌輸語法點，而應引導學生自己去察看，探索追究，發現，歸納並能自己最終得出答案，讓學生有成就感，從而更願意去學，去參與教師所設計的任務，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學生在實踐的過程中，進一步提高運用語言的能力，逐步發現和認識語法規則，歸納語法規則，這樣會讓學生體驗探索追究的樂趣，連結了課堂的原動力——求知慾。
3.情景交融，深層透析。
語法教學要結合交際。各類語法形式都是爲現實表達服務的，在教一個語法項目時，應儘有可能地講到它的現實應用，要儘有可能地將其放在語境中教學。學生們在身臨其境和直觀的教學環境中，學習樂趣便會得到激發，易於接管和理解所學的新的語法現象。
4.及時操練，當場鞏固。
語法教學要精講多練，講練結合，讓學生在大量的語言實踐中逐步發現和認識法則，歸納法則，從而能運用法則。有了前面的積累鋪墊，學生也會蠢蠢欲動，急切地想看看自己有沒有掌握本節課的語法內容。此時應及時滿足他們的這類需要，給他們適當的練習是很必要的，趁熱打鐵，學生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動”了起來。
5.合作遊戲，活學活用。
語法教學不應只停留在讓學生髮現和歸納出語言形式規則的層面。咱們要的是學生會適當的使用。只有會用，才能幫助學生內化語法規則，學生們才能夠真正地掌握所學的語法知識。那麼，怎樣才能讓語法課“動”起來，讓學生真正獻身課堂中呢?
新課標要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體聲譽和成績感，發展合作精力。”章兼中教授也提出：“應大力發展相互協作，合作的小組活動。”pairwork, teamwork 這類主動參與學習的模式能夠更好地發揮學生的主觀能動性。在語法教學中開展一些活動有利於引導學生形成“爲用而學、在用中學、學以致用”的良性學習循環和思維習慣。在活動過程中，學生的思維始終處於積極的狀態，這樣，可以有效地激發學生的學習樂趣，寓教於樂。當然，也充分地調動了課堂氣氛，使語法課“動”了起來，因此，課堂也有了一個圓滿的結局。
俗語說：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽見的信息，咱們能記住百分之二十;但所經歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學中，我們要真正地突出學生的主體地位，注重學生的自立學習、自悟學習、自得學習，讓學生在各類活動中真正地“動”起來。學生能在輕鬆愉快的教學過程中，積極參與學習、樂於表現自己、敢於嘗試探索，極大地促進了學生學習的積極性。尤其是在語法課，本是一種枯燥無味、理論多的課堂中，這類教學不僅幫助學生掌握了語法知識，更有效地激活了語法課，使課堂“動”了起來。
