基礎不好怎麼學習英語呢
如果英語基礎不好的話，在小學沒有打好英語基礎的話，應該怎麼做才能夠提高英語成績?下面是本站小編給大家整理的基礎不好怎麼學習英語呢，供大家參閱!
請大家想一想，英語是誰發明的?英國人唄!英國人認不認識漢語?不認識!那麼英國人在學英語單詞的時候需不需要記住單詞的漢語意思?不需要，英國人的英語課本里根本就沒有漢字，何談記住單詞的漢語意思?那麼既然英國人學英語不需要記住(甚至根本就見不到)單詞的漢語意思，那麼中國人學英語爲什麼要去記住單詞的漢語意思呢?這種做法大家不覺得奇怪嗎?
然而由於中國人學英語時都在背單詞的漢語意思，因此大家反而覺不出“背漢字”有什麼奇怪的了。其實仔細想一想，這個行爲真的很奇怪，奇怪的根源不在於行爲本身，而在於中國人普遍不會直接識別英語單詞的意思，因而只好靠漢語符號來機械地幫助記憶英語單詞的意思，這樣去學英語不僅多此一舉，而且必然會陷入苦海無邊的符號記憶災難中。
其實英語單詞和漢字一樣，存在着很多的“偏旁部首”，知道了偏旁部首你就可以根據它們直接來猜測單詞的意思，雖不說百分之百猜準，但起碼可以猜測個大概，至少在別人告訴過你單詞的意思後你可以恍然大悟地領會它，這樣就可以大大增強你對英語單詞“見字識意”的能力，做到真正認識一個單詞，而把它的漢語意思僅做爲一般參考。
舉幾個例子來說吧：
比如單詞representative，請別急着告訴我你認識這個單詞，其實你不見得“認識”這個單詞，你僅是憑着你的記憶力記住了這串英語字母和兩個漢字符號“代表”之間的對應關係，這樣去學英語你會多費勁?下面我來告訴你這個單詞爲什麼是“代表”的意思。re在英語裏是一個偏旁部首，它是“回來”的意思;pre也是一個偏旁部首，是“向前”的意思;sent也是一個偏旁部首，是“發出去、派出去”的意思;a僅是偏旁部首之間的一個“連接件”，沒了它兩個輔音字母t就要連在一起了， 發音會分不開，會費勁，因此用一個元音字母a隔開一下;tive也是一個偏旁部首，是“人”的意思。那麼這幾個偏旁部首連在一起是什麼意思呢?re-pre-sent-a-tive，就是“回來-向前-派出去-的人”，即“回來徵求大家的意見後又被派出去替大家講話的人”，這不就是“代表”的意思嗎!這麼去認識一個單詞纔是真正“認識”了這個單詞，把它認識到了骨子裏。
再舉一個例子吧：psychology。 psy=sci，是一個偏旁部首，是“知道”的意思;cho是一個偏旁部首，是“心”的意思;lo是一個偏旁部首，是“說”的意思;gy是一個偏旁部首，是“學”的意思，logy合起來是“學說”的意思。因此 psy-cho-logy連起來就是“知道心的學說”，因此就是“心理學”的意思。 依此類推，不多舉例了，我要表達的觀點已經清楚了，那就是，不要去死記硬背單詞的漢語意思，而要用識別“偏旁部首”的方法去真正認識一個單詞，真正認識了單詞後，你會發現單詞表裏的漢語翻譯原來其實很勉強，有時甚至根本翻譯不出來，因爲漢語和英語是兩種不同的文字體系，兩者在文字上本來就不是一一對應的，只背英語單詞的漢字意思是不能真正認識這個單詞的，會造成很多的後續學習困難，會造成你一輩子看英語單詞如霧裏看花，永遠有退不掉的陌生感。
那麼接下來的問題是，英語裏有多少個“偏旁部首”，怎樣知道和學會它們?
回答這個問題時我才發現中國人對英語偏旁部首陌生的兩個主要原因，一是這些重要內容不在學校的英語教材當中，大家在課堂上學不到(這是目前學校英語教材急需彌補的缺陷);二是少數書店裏銷售的有關這方面內容的書過分複雜化，動轍幾百上千頁，內容苦澀龐大，影響了這些常識的普及，使得本來是常識的東西不常識。其 實英語裏偏旁部首的學名叫“字根”，常用的也就二百多個，它們就像26個字母一樣普通而重要，就像漢語裏的偏旁部首那樣普通而重要，它們是學英語第一課裏就應該學習的重要內容，學英語者應及早地掌握這些重要的常識，及早地擺脫死記硬背的蠻幹狀態，及早地進入科學、高效的識字狀態。 英語字根課裏就應該學習的重要內容，學英語者應及早地掌握這些重要的常識，及早地擺脫死記硬背的蠻幹狀態，及早地進入科學、高效的識字狀態。
基礎不好如何學好英語口語1、詞彙
首先的問題是量:多少詞彙才能讓你會說話?想想你平常說漢語時能用多少個單字和短語就可以得出答案。英語也一樣。英語民族比漢語民族思維方式或許要簡單得多，說話所用的詞彙會更少，有人統計過，大約三百個已經足夠了。
如果我們定到三百個詞兒，接下來的問題就非常具體了:它們是什麼?答答是簡單的:描述自我的詞兒，描述他人、他事的詞兒，社交的詞兒。這三百個詞兒應該是英語本族人口語會話中使用頻率最高的詞彙，你背單詞和短語的時間應該花在這上面。
2、串詞兒習慣習慣就是按英語本族人的口語習慣把詞兒串起來的能力，這可以叫“口語語法”。我們把串起來的句子分爲三個方面:描述自我的句子，描述他人、他事的句子，社交的句子。您應該學習這些方面的句子或句式。此外，還要弄清楚英語本族人口語中經常使用的動詞時態。
3、發音
首先要確定選哪國的英語口音:英式的?澳式的?美式的?選定哪種英語口音要看您學習的目的:到哪一個國家留學或定居?您工作的外企公司是哪國的?如果這都不是您的直接目的，學哪一種口音似乎無關緊要。但重要的是，無論您選擇哪一種，您最好要學像，學說外國話最忌諱的是南腔北調。
英語口語發音訣竅:音、腔、調。首先要掌握單音的發音要領。單音不要搞得太細，因爲單音發得再準，如果沒有讓英語本族人聽着順耳的腔也不能算地道地表達。
“腔”指的是英語單詞音節的輕重和在話語中高低的變化(在中國語音書上稱“節奏”)。中國人說英語不地道的一個主要原因就是腔不到位。顯然，發音學習的主要精力要放在腔上。此外，你得學會英語本族人用語調傳遞信息和表達情感變化的習慣。這是學習說英語的高級境界。 最後，學完以上三個方面之後您必須根據下邊幾個標準來檢測自己的口語水準，看看您是否能達到:100%的準確性;100%的地道性;文化差異的知曉性。
有效的英語學習方法如果把一篇英語文章比喻成一部機器，那麼單詞就是一個個零件，這些零件根據一定的原理構成機器的一個個系統，對於一篇英語文章來說，把單詞按照一定規律串起來的依據就是語法。
學英語不是爲了學語法，但藉助語法學英語可以減少死記硬背之苦，起到事半功倍的作用，猶如藉助柺杖學走路一樣。
目前，一種比較科學有效的語法學習法是針對英語非常注重句子“結構形態變化”這一現象而提出的“通過思維學語法”的方法。
語言反映了人們的心理活動，即所謂“言爲心聲”。英文中也有一種很形象的說法：think aloud。這同樣說明了，我們內心的思想主要是靠語言來進行表達和交流的，即：思維具體語言表達。
英文的“思維”並不是直接作用到“具體語言表達”上的，而是通過“結構形態變化”這一中介來達到表情達意的目的。因此，英語總是將意念、思維對應於特定的句子結構形式，從而來傳情達意。比如在下列句子中，漢語一個“來(come)”的動作，在英文中由於動詞結構形態變化的不同，表達的意思截然不同。
a)He comes here every day.他每天都過來。(表示一種經常性、習慣性的come)
b)He is coming.他這就來。(表示不久將來的come)
c)He has come to his office.他已到辦公室了。(表示已經發生過的come，他現在就在辦公室)
d)He came to his office.他來過辦公室。(表示過去的come，他現在不在辦公室)
e)He has been coming to Beijing for 14 years.對於最後一句，相信只要學過英語的人，都認識句中每一個單詞，但具體的句子意思卻不一定說得清楚。先給出下列四種選擇，請讀者思考：
A.這句根本就是錯誤的，英文中無此表達。
B.“他來北京有14年了。”就是說14年來，他一直生活在北京。
C.“他到北京一路上走了14年。”就是說他從某個地方來北京，由於路途遙遠，此路程花了他14年的時間。
D.“14年來，他多次來北京。”就是說，在14年間，他多次重複come北京，而不是一直在北京住了14年。
對於上述4種選項，一般中國學生第一反映認爲是：B。也有些學習者選A，即認爲這句子是錯誤的。還有同學獨闢蹊徑，想出了C答案。卻很少有同學說出正確答案D。也許我們都知道has been doing這一形式的語法術語叫”現在完成進行時”，然而卻並沒有真正弄清楚has been doing這一形態變化背後的思
維：用短暫動詞(如come)的完成進行時(have been coming)來表示到目前爲止的一段時間內重複發生的動作。
這一簡單例子說明，在大多數中國英語學習者腦中，沒有建立起英語句子的”形態變化”與”思維”之間的根本聯繫，不知道英文不只是用詞彙來表意，更是通過句子的形態變化來潛含英語思維。
有些學生死啃語法書或死背授課老師講的語法規則，這種方法是錯誤的。正確方法應該是：在理解語法現象後，把語法意思融入典型例子中，通過例子記語法，並舉一反三，進行大量的造句練習，這對形成英語思維和提高口語表達的反應速度都有很大的幫助。 舉例如下：
1.對比法。學習了一些語法規則後，我們在一段時間內會產生“越學越糊塗”的困惑。針對這種現象，我們應將將所學的語法知識進行思維加工，對類似的語法現象進行對比，找出關鍵點，發現差異點。例如，有的同學學習了定語從句與同位語從句後，對that引導的從句究竟是定語從句還是同位語從句深感迷惑。此時，可以比較學習以下兩個例句：(1)The news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)The news that he told me made me very surprised. 仔細觀察that引導的兩個從句，然後分析that在兩個從句中的語法成分，很快就會發現that在句(1)從句不作任何成分，而在句(2)從句中作動詞的賓語，最後可總結出that在同位語從句中不作語法成分，在定語從句中作語法成分。經過對比，看似複雜的語法知識很快“化難爲易”。
2.情景法。情景是指運用目的語的環境。學習語言只有在一定的情境中才能正確理解和運用。如，―ing分詞與―ed分詞是中學語法的重點和難點，許多學生對其之間的差異分辨不清。我們可以採用實驗演示手段創設情境來觀察其差異。例如，在生活中，當水沸騰時，我們馬上會想到短語boiling water;待水降溫不沸騰時，腦海中又呈現短語boiled water。在這種生動的語境中，我們會不知不覺地掌握了現在分詞與過去分詞的區別：現在分詞一般表示主動進行的動作而過去分詞一般表示被動完成的動作。
3.靈活運用語法規則。下面是一些特殊的例子，僅供大家學習的時候借鑑。
1)冠詞和零冠詞的用法。
例1： ----Do you often listen to _____ radio? ----No. In fact, I haven’t got ______ radio.
A. a, the B. 不填, the C. the, 不填 D. the, a
例2：He is _____ basketball player. He plays _____ basketball very well.
A. the, 不填 B. a, 不填 C. 不填, 不填 D. a, the
例1中，根據語法規則：第一次提到某人或某事物時用不定冠詞a/an，第
二次再提到該人或該事物時用定冠詞the，我們容易誤選A。但前一句的radio雖然是初次提及，其含義卻是特指的故應用定冠詞the，而後一句中radio應是泛指的，故應用不定冠詞a，此題正確答案爲D。
例2中，根據語法規則：在一日三餐、體育類名詞前不加冠詞，即使用零冠詞。如果不仔細審題，我們容易誤選C。但前一句的basketball作定語，具有形容詞性質，主幹部分是a player，所以應加冠詞a，而後一句中basketball是一個名詞，它的前面不應加任何冠詞，此題正確答案爲B。
2.不定代詞的用法。
例1：----Is there _____ here? ----No, Bill and Tom have asked for leave.
A. anybody B. everybody C. somebody D. nobody
例2：Would you like _____ tea?
A. any B. some C. much D. no
例1容易誤選A，因爲somebody常用於肯定句中，anybody常用於疑問句。其實此題應選B，主要與上下文的語境有關。前一句問的是：“大家都到齊了嗎?”，所以應選有些出人意料的everybody。
例2應選B，從語法規則上講some經常用在肯定句中,any一般用於否定句或疑問句中。但當說話人問對方是否要一些什麼東西;說話人提出邀請或請求;說話人希望對方能夠給予肯定回答時，則用some代替any。
use和because of的用法。
例1：We won't go there _____ the bad weather.
A. because of B. because C. so D. that
例2：He worried a lot _____ what his brother said.
A. because of B. because C. so D. that
關於because和because of的用法有如下區別：because是連詞，其後接句子;而because of是介詞，其後接名詞、代詞或動名詞。根據這一規則，例1選A是很正確的。按照同一個規則，例2後接一個句子，容易選擇B，用because連接這個句子，應該是很有自信的認爲是標準答案，但卻是錯了。一般說來，because作爲從屬連詞，用於引導原因狀語從句時，其後應是一個不含有引導詞的句子，而不能是what引導的從句。這個what從句從本質上說，它相當於一個名詞，所以此題應選A because of。
4. make 後作賓語補足語的一定是動詞原形嗎?
例：He found he could easily make himself _____ by using sign language.
A. understood B. understand C. to understand D. being understood 關於這道題的相關語法規則有：make後可使用不定式和動名詞兩種表達方式。make、have、let三個爲使役動詞，其後跟省略to的不定式作賓語補足語，即：makehavelet sb. do sth.(讓某人做某事)例如: The teacher made him wait outside. (主動語態);在被動語態的句子中，則要還原不定式的符號to,即：He was made to wait outside.也有makehave sb. doing sth.的結構，意思爲：讓某人一直做某事，強調動作的持續性。例如：The boss made the workers working from dawn to dark. (老闆讓工人們從黎明一直工作到天黑。)
此題容易誤選B，即生搬硬套了“make +名詞或代詞+動詞原形”這一語法結構。但此題中，himself與其後的動詞understand顯然不是主謂關係，而是被動關係，所以動詞應使用過去分詞表示被動， makehave sth. done，指讓別人幫助完成某事，答案應選A。
5. lend和borrow的用法。
例1：How long may I _____ the book?
A. borrow B. lend C. look D. keep
例2：I _____ five books from the library yesterday.
A. borrow B. borrowed C. lend D. lent
borrow 是借進，規則動詞，過去式，過去分詞：borrowed;borrowed ，常用短語：borrow sth. from sb.。lend是借出，不規則動詞，過去式，過去分詞：lent，lent ，常用短語：lend sth. to sb./ lend sb. sth.(通常跟雙賓)。例1容易誤選爲A。但lend和borrow都是表示瞬間的動詞，不能和how long連用，正確答案是D。表達的意思是“這本書我能保留多長時間?”。例2表達的意思是從圖書館借書，是借入自己手中，根據語法規則答案選B。
6. to 後一定用動詞原形嗎?
例1：We are looking forward to _____ you soon.
A. see B. to see C. seeing D. will see
例2：They are used to _____ a walk after supper.
A. to take B. take C. taking D. will take
根據語法規則動詞不定式後應使用動詞原形，例1容易誤選爲A。但在“look forward to”這個結構中, forward是一個作表語用的形容詞,to是介詞,它後面接名詞、代詞或動名詞,不能跟動詞原形，例2的情況是相同的。因此，正確答案均爲C。
