淺談怎樣培養小學生英語學習興趣論文
怎樣培養小學生學習英語的興趣，是衆小學英語的一大需要解決的問題，那麼到底要怎麼做呢?下面是本站小編給大家整理的淺談怎樣培養小學生英語學習興趣論文，供大家參閱!
內容摘要:小學生學習的自覺性、積極性、獨立性培養都有在於我們在教學過程中給予培養，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘學生的潛力呢?從問題入手主要從以下幾方面去解決這個問題，對提高孩子主動學習有重要意義。
關鍵詞: 興趣 評價 潛能
"主動學習"是指在教學過程中，學生在學習時表現出來的自覺性、積極性、獨立性等特徵的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。也就是說，教師要把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成爲信息的主動攝取者和加工者，以自身的力量去主動作用於教師所教的東西，充分挖掘學生自身的潛能。成長無法替代，發展必須主動。人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。因此，舉起你的雙手"左手興趣, 右手勤奮!"在英語學習活動中就能讓學生主動參與英語學習過程，獲得自我表現的機會和發展的主動權，使學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，形成良好個性與健全的人格。
一、"你的左手-興趣"，以趣激學--"我愛學"
所謂興趣，就是人的意識對一定客體(事物或活動)的內在趨向性和內在選擇。凡是積極參與學習活動並提高學習效率的興趣，稱爲學習興趣。教育家陶行知說過："學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命的終結須臾也離不開學習。如果在學生走出課堂、離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。"學習一門新語言不是輕而易舉的事，枯燥的教學只會讓學生對英語學習望而卻步。情之所鍾，金石爲開，興趣則可以喚起學生廢寢忘食的鑽研勁頭，成爲打開成功大門的鑰匙。
在小學英語教學中，一個讓學生肢體放鬆的遊戲，可以活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放鬆的狀態中去學英語;一首輕鬆、愉快的英語歌曲，同樣能激發、保持、深化學生學習英語的興趣;一次刺激、好玩的英語競賽，也能誘發小學生的學習興趣，營造一種你追我趕，力爭上游的學習氛圍…… 。一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態出現，並在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態下學習東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應把呆板的文字符號轉換爲聲情交融的話語;把一條語言規則化爲啓動學生智慧的鑰匙;使學生在運用語言時所出現的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。
二、"你的右手---勤奮"，激勵評價，樹立信心--"我能學"
成長需要激勵、勤奮。面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成爲沉重的負擔，也都可能成爲新的動力，評價在這裏起着至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗後的灰心，增加學生成功後的信心。"Good, try again!" "Youre clever!" "Youre quite right!""Congratulations!"懇切的激勵，能讓失敗孕育成功;"You are wrong!" "Its very easy! Dont conceit."一味地警誡和責難，會使成功的喜悅化爲烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。
教師要對學生多一些關愛，經常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對於優秀學生，可以鼓勵他們動動筆，噹噹英語小作家;多動口，說說英語小故事;可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。對於表現出色的學生階段性地根據他們的表現給予獎勵，並且對他們提出新的要求，使他們產生"驚訝"之感，形成新的探究反射，誘發新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對於一些學困生，他們是學習上的弱勢羣體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現來發現他們的點滴進步，及時給予激勵，激發他們的自豪感，樹立自信心。而且，對於他們可以考慮不根據全班水平打分，而根據他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。
每一個少年兒童都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。作爲教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得"我能行"的成功體驗。成功教育，收穫的必是教育的成功。
三、"雙手合一"，授人以漁，挖掘潛能--"我會學"
《新英語課程標準》指出："教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成爲在教師指導下主動的、富有個性的過程。""帶着知識走向學生"，不過是"授人以魚";"帶着學生走向知識"纔是"授人以漁"。教師是學生成長的引導者、學生髮展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，並鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如"bedroom, classroom, dining room, reading room, sitting room"等單詞可以通過構詞法來記憶，而 "I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat"等可以採用同音異形字記憶法來記憶……在教師的啓發下，學生也樂於自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查字典、勤翻資料進行學習的好習慣，而且更有利地開發了他們自主和創新的學習潛能。因此，在教學英語時，要充分發揮學生的主體性，樹立"教是爲了不教"的思想，改變讓學生死記硬背的機械性學習，而是讓英語課堂成爲學生實現目標，體驗成功，感受快樂的有意義的交際活動。
四、結束語
"頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把"[文章來源蓮山課件：]，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學習者是學習的主人，學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決於學習者自身。教師要努力創造條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，並將所學的知識運用於實際，舉起你的雙手"左手興趣, 右手勤奮!"變"要我學"爲"我要學"、"我愛學"、"我會學"，發展自我調控的能力，在學習過程中不斷實現自我超越。讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一個問題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛鍊;給孩子一片空間，讓他自己向前走
[參考文獻]
[1]扈中平，李方，張俊洪.現代教育學[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]新中小學英語課程標準[Z].教育學習網.
[3]人本主義學習理論[Z].寶坻教研網.
淺談怎樣培養小學生英語學習興趣論文篇2內容摘要:小學生學習的自覺性、積極性、獨立性培養都有在於我們在教學過程中給予培養，那教育工作者要怎樣去用自身的力量去挖掘學生的潛力呢?從問題入手主要從以下幾方面去解決這個問題，對提高孩子主動學習有重要意義。
關鍵詞: 興趣 評價 學習
人們常說：“興趣是最好的老師。”確實如此，孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進學習活動有效地開展。資料統計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先是他們對所研究的學科有濃厚的興趣。我們家長在激發、培養孩子的學習興趣上多下工夫，是使孩子學得愉快、學有收穫的重要途徑。
根據平時的觀察和自己的教學經驗，我認爲可以從以下幾方面培養小學生的學習興趣。
第一、從課堂內培養小學生的學習興趣：
(一)善於運用教學語言魅力培養小學生學習興趣
1、導入語
俗語說“良好的開端是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那麼懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。
教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。比如在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接着又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答後，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是爲什麼呢?你們想不想知道其中的祕密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾望油然而生。這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節課的始終。
2、評價語
教師評價學生的學業、行爲時使用的語言稱之爲評價語。它不同於一般的表揚和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點的色彩;其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。這裏僅對口頭形式的評價語加以探討。教師對學生的學習情況、課堂答題、討論發言，對學生完成的某個任務，都不可避免地要進行評價。教師高明的評價，會使學生髮現自己的長處，看到自己的能力，產生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。這樣，教師恰當的評價語，就爲學生鼓起了前進的風帆。反之，若教師對學生的行爲評價失當，就可能影響學生的積極性，使師生之間產生隔閡，學生的潛能也難以發揮。
(二)在教學中創設“問題情境”，啓發學生思維，培養興趣。
傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：“欲知後事如何，且聽下回分解。”這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽衆對下情的探究。這對我們教學工作很有啓發。作爲一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。
教學中，教師要着重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案。如，學習“連乘應用題”時，我是這樣創設問題情境的：從“實際問題”引入——自主探究、分析解決“實際問題”——應用知識、掌握解決問題的方法。
教師：“你到商店買過東西嗎?”
教師：“在我們進行買賣的過程中，存在着許多數學問題”
學習例1
教師問：“小熊一共花了多少錢呢?要解決這個問題需要怎樣算?”
這樣提問的主要目的是由學生的日常生活情境入手，引發學生主動參與探究的心理意向，激起學生學習的興趣。與此同時，注重了培養學生的問題意識和解決問題的能力，從而使學生主動獲取知識的能力，爲下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。
(三)用正確、新穎、適合學生特點的教學方法吸引學生，提高學生的興趣。
教師在教學中，應力求以豐富有趣、邏輯性強、系統性強的內容和新穎生動的方法，使學生通過學習，在知識上有所提高，精神上感到愉快。要想使學生學的有趣，教師首先要教的有趣。爲了引發學生學習興趣，就要針對不同年齡段學生的不同興趣特點，施以不同的方法。如低年級學生喜歡教師講課生動、表情豐富、故事性強，能結合他們的實際生活等。而高年級學生則更多希望講述內容的邏輯性、系統性、啓發性以及表達的準確、語言的深刻、幽默風趣等。?
建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學生的東西不是什麼與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學不僅僅是教與學的關係，同時也是師生感情與思維的交流。師生關係直接制約着學生的情感，影響學生的認知活動。因此，我們必須建立新型的師生關係，我認爲當今新型的師生關係應是：
1、和諧的師生關係
新課程標準對課程目標作出明確規定，但沒有規定如何實現這些目標;規定了學習領域，但沒有規定具體的教學內容。達到課程目標的途徑是多樣的，體現學習領域的教學內容也是豐富多彩的。這樣教師在進行教學時，就會面臨如何選擇的問題。那麼教師根據什麼來進行選擇呢?無論選擇的依據有多少，不可忽視的一個依據就是學生的需要。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經驗則是無足輕重的。應該使人們認識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的[文章來源蓮山課件：]知識，而這種知識對於實踐中的人來講，纔是更爲根本的知識。這就需要教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關係。
2、合作的師生關係
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。合作就意味着教師和學生在人格上是完全平等的。新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。
3、互動的師生關係
從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起着決定性的影響，因爲在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行爲，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，並在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行爲。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。比如浙江上虞特級教師王菘舟老師在《一夜的工作》教學過程中，便首先引導學生仔細閱讀課文、分析課文，並把自己認爲感受特深的話劃下來。此外，爲使學生了解的極不簡單，王老師還讓學生注意“宮殿似的房子”並展開想象，猜想“這房子的第一位主人會是誰”，“房子裏有些什麼”。這兩個問題引起了學生濃厚的興趣，儘管後來給出的答案各不一樣，但學生的猜想都很有道理。由上可見，王老師在教學過程中，真正把學生看作了一個獨立的完整的個體，師生之間存在一個互動的關係，重視了學生個體的理解、想象和創造，發揮了學生的主體性，體現出新課程的新理念。
4、融洽的師生關係
中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關係直接影響和制約着學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。
第二、從課堂外培養學生的學習興趣：
採用多種形式的課外活動，吸引小學生學習的興趣。
具體做法：
1、增強學習科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學校根據實際情況自主設置課程的自由度。根據本地的情況加大勞技課的課時，更加註重學生的動手能力;舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等。
2、給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣;
3、組織小學生參觀﹑訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用;經常向學生介紹科學家的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。如在數學方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進步等等。
總之，把激發和培養學生的學習興趣作爲學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理髮展特徵和教育教學規律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉愉快快、輕輕鬆鬆地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發，才能使小學生變苦學爲樂學，變難學爲易學，從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。
參考文獻：
陳家麟。學校心理教育。教育科學出版社。1995，4。
楊九俊、姚烺強。小學語文教學概論。南京大學出版社。2001，2。
【3】陳德年。如何培養小學生的學習興趣，安徽人口報，2003年8月22日第004版。
【4】中華人民共和國教育部《數學課程標準》，北京師範大學出版社，2001年7月出版
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