解析託福聽力態度題思路
因爲託福聽力其中一個題型就是態度題詞，若想將其做正確，那麼就要求大家理解說話者的感受，是支持或者反對，還是積極的或者消極的，下面小編爲大家解析了關於託福聽力態度題思路。
解析託福聽力態度題思路
託福聽力態度題一、考察內容
託福聽力其中一種題型就是態度題，想要做對它，要求大家理解說話者的感受，是支持還是反對，亦或是積極的還是消極的，傳達的是快樂還是悲傷，亦或是充滿了激情還是厭倦，表達出了肯定的態度或者是否定的態度,或是中立的態度(這種情況下，必須觀察教授的觀點有哪些)。通常討論有一定有爭議的文章，這個這麼說，那個那麼說，如此教授有什麼態度呢?此爲文章的考點所在。
託福聽力態度題二、出現方式
不論其用什麼形式出現，考生所看見的題幹最常出現的詞是opinion 和attitude,也就是觀點和態度是什麼?所以看到題幹中出現opinion 和attitude就要注意是傳說中的態度題啦。
託福聽力態度題三、解題思路
如此大家要怎麼破解託福聽力態度題呢?
態度題，就好像大家原來表達的它的關鍵是爲了考察大家是不是可以聽出說話人的態度或觀點。考生可能是會提出與有關說話人的感受、喜惡亦或是感受到焦慮或快樂的原因。同事考生依然是會提出有關說人的把握性的問題：說話人屬於引用嘗試或者是表述觀點?材料裏陳述的事實已經被大家接受或者是仍有爭議的?有時，題目是會對考生髮現並理解反語的能力進行考察。當說話人要表達的意思跟其實際所說的內容相反時，那麼他/她就是在說反語。例如，在某種語氣說出 “That’s just great”這句話就可以表達出 “That’s not good at all”的意思。說話人使用反語會處於各種目的，包括強調已提出的要點、營造幽默氣氛以引起聽衆共鳴，或者以簡潔的方式表示不贊成。
小白考生TOEFL聽力須知
1. 託福聽力形式：有兩種形式
a. 託福聽力中有2-3個對話，每段對話後將有5個問題。在對話中，第一個場景發生在學校辦公室裏。對話可能涉及學術內容或者與課程要求有關。第二個場景是關於學生服務的對話。對話一般發生在大學校園中，包括非學術性的內容。
b. 託福聽力中有4-6則講座(Lectures)，每個講座後會有6個問題。講座一般來源於老師的課堂授課。講座可能只是摘錄教授的講課內容，或者是學生的提問，或是老師向學生提問並且請一位學生回答。
2. 新託福聽力部分考試時間：60-90分鐘， 每個講座或對話長度爲4-6分鐘。
3. 託福聽力中有對話發生的場景和對話內容：a. 辦公室;b. 學生服務。講座內容涉及各學科的入門級知識。話題涉及廣泛，考生無需對材料所涉及的領域有任何預先的瞭解。考生回答問題所需要的全部信息都在聽力材料中給出。
託福聽力六大猜詞法介紹
1。從語音入手
從語音入手猜詞是解決猜詞的主要方法，只要語音知識紮實，一般情況下都能根據發音找到相應的詞。
從語音入手猜詞時要注意以下幾點：
教師講解：TOEFL聽力六大猜詞法
(1)不要一碰到聽不懂的地方就去看書中的聽寫記錄或問別人，否則來得容易走得也快(即所謂Easy come easy go)，不會在自己的腦子裏生根。
(2)反覆聽錄音，直到能模仿出播講人的發音爲止。搞清楚聽不懂的地方有幾個詞，每一個詞有幾個音節組成，然後根據語音知識試拼出一個詞後去查詞典，查不着再試拼一個再查。例如聽到一個(L：)的音，它可能是li……可能是le…···、可能是lee……、可能是1ea……、可能是lie……、可能是ley……、可能是lae……等等。這個過程比閱讀時有了生詞不知道怎麼念去查音標要困難多 了。
試拼單詞時要特別注意相近的發音，例如t.d之間;p.b.f、v、 之間;i、r之間;tion、sion、cian之間等。
要注意不發音的輔音，例如聽到一個發音爲“lrainou]的字後，試拼出rino去查，詞典裏沒有。根據山連在一起時h不發音的規律，試拼出rhino就對了，作“犀牛”解。
要注意元音的特殊發音，例如geyser(間歇噴泉)一詞中的叮發“d”的音，amoeba(變形蟲，阿米巴)一詞中的0e發[i：]的 j上、曰。
注意以下一些容易混淆的語音：there、their和they，re;were 和will等。
由於錄音中有干擾，有的聲音不是非常清楚的，所有這些確實給初學者帶來了不少困難。
2。從語法知識入手
有時可以覺察到某處錄音中有個詞(應該說，能覺察出來某處有個詞也是有一定英語聽力的表現，比起根本覺察不出來的人的英語水平要高)，但是抓不住其準確的發音。此種情況以“弱讀”的各種“小詞”和名詞及動詞後面加的s、ed等爲多。碰到這種情況，可以運用語法知識進行判斷。假定這篇短文由你來寫的話，此處應該用什麼詞。例如“兩篇初學者的聽寫記錄”中多處冠詞a與the 互相混淆，根據不定冠詞a(an)與定冠詞the慣用法，有的差錯是可以自己判斷出來的。有了一個初步判斷以後再去聽錄音，可能又會有些新的體會，說不定也就知道是什麼詞了。託福機經錄音中有比較大的干擾時，就語音論語音往往很難說清楚應該是什麼詞，但是與語法聯繫就可以作出判斷。例如一次有的人把 in fighting聽成in Friday，但是根據語法，如果是Friday的話，應 該是on Friday，而不是in Friday，聽成in Friday顯然是不對的，繼續推敲下去有可能聽出in fighting。
英語水平提高到了一定程度以後，碰到聽不清的詞就假定自己是作者的話，在這個地方應該用什麼詞。經過這樣假設以後再返回去聽可能就聽出來了。
英語新聞中經常使用同位語解釋主語或賓語，注意這一點有利於快速判定句子的語法結構。例如聽到(不是看到)以下一句：
In Jordan，three men，one police hit by stone and two men hit by rubber bullets were wounded;
如能熟悉到能立即地聽出one police hit by stone and two
men hit by rubber bullets是three men的同位語，就可立即聽懂。否則可能把意思搞錯。
3。以內容含義人手
多次試拼找不着時，可以根據上下文的關係推測一下可能是什麼意思，要逐步養成根據上下文判斷生詞的釋義。在初學階段一有問題就應該查詞典，水平提高了以後，是否還必須一遇到生詞就立間”查詞典呢?不一定。可以先根據上下文的內容多(斷一下可能是什麼意思。如果自己多!斷出來的意思與文章的內容沒有什麼矛盾，就先這麼理解着，等到發生矛盾時再耷詞典。雖然世界上各種語言不同，但是人們的思維邏輯是一致的，是有可能根據上下文的意思多(斷出新詞的含義(或者詞的新義)的。
有的單純從語音人手很難說是哪一個，但從內容含義人手可能一下子就能斷定應該是什麼。例如在報道美國對伊拉克的政策時說Present Clinton said doing nothing wil set a bad precedent (克林頓總統說不採取行動會樹立一個壞的先例)。看的人把它聽寫爲President Clinton said doing nothing will set a bad presiden、(總統克林頓總統說不採取行動會樹立一個壞的總統)。
precedent一詞中的ce的發音爲si，presiden=中的si的發音爲zi。如果慢慢地單獨讀這兩個詞，有一定辨音能力的人或許能能區分出兩者的區別，而作爲一條消息中的一個詞快速讀出和一帶而過時，不太容易聽出來兩者的區別。但是隻要從內容含義方面仔細想一下，就可以發現set a bad presisent是講不通的，應 該是set a bad precedent。
4。從詞語常用搭配關係入手
句子中的某些音不清楚時可以從詞語常用搭配人手去猜測。例如聽寫He has been accaused of spying for foreign coutry一句，如能聽寫出He has been caused(前面的音聽不清)。of spying for foreign country，根據詞語常用搭配關係，一般情況下可以認爲這個詞是accused。
要特別注意一些固定搭配中某些發音既炔又輕的詞。例如播音員在讀the city of、 be charged of、 be accused of、 aim at、talk with和to prevent (protect， stop， block) from等固定搭配中of、at、with和from等詞時往往既快又輕，一帶而過。就語音論語音很難聽出來，初學者往往認爲沒有這些詞。只有辨音能力提高到一定程度，對這些固定的搭配已經熟悉到能下意識反應時，聽到 the city、be charged、be accused、aim、talk後不論其他詞聽不聽清，都會自然而然地聯想到後面可能有of、缸、wiih和from等詞，就比較容易聽出這些詞。
5。從5W和IH入手
一條典型的新聞報導由5w和：H等要素組成，即：What (What has happened事件)、 When (When did it happen時間)、 Where(Where did it happen地點)、Who(Who are the main char acters人物)、Why和How(Why and how did it happen原因和方式)。碰到聽寫不出時，可以從5W和IH去分析，看看自己聽寫出來的內容中缺少哪個，然後甫有針對性地去猜想可能是什麼詞。
當然，有的消息比較短，爲了突出重點，往往只提到上述要素中的某幾個。
6。逆向猜
如果應用以上方法去猜得不到答案時，應該考慮到原來猜詞的大方向可能有錯，另選方向再猜。辨音能力不強的初學者根據語音猜詞時，往往一條路走到底。一旦猜想出一個詞，即使是錯誤的，也總覺得越聽越像，越聽越是，很難跳出認定詞框框的束縛。所以在反覆很多次找不到正確答案時，應該有意識地注意跳出原假設的框框。其中主要是由於不適應連讀而把兩個詞誤聽寫成一個詞或把一個詞分解爲兩個詞。初學者由於聽力水平低，往往會把連讀的兩個詞誤以爲是一個詞。
7。其他途徑(1)如果有圖解詞典，有時“看圖識字”呵以查到一些別的途徑查不到的疑難詞。
如在一篇Hydroponics(水栽法)的消息中講到可以水栽多種蔬菜，用到了celery(芹菜)和lettuce(離筐)兩個單詞，從別的途徑一時查不着，後從圖解詞典的vegetable條目去查，很快就查到了。
(2)查閱報刊查找“疑難詞”。由於當代是信息社會，新的詞彙不斷出現，來不及收入詞典，但在各種各樣的報刊中卻都有及時的反映(尤其是China Dai1y)，一般都能找到答案。例如美國近幾年在報道屢屢出現郵包炸彈事件時反覆使用Unabomber這個詞，一時不知是什麼詞，直到1996初抓住了投寄人是一大學教授，看 了China Dai1y上的專題新聞以後才知道如何拼寫。看中文報紙知道作“匿名炸彈殺手”解。
8。先放一放
有些經多方努力仍找不到答案的疑難詞可先放一放，隨着時間的推移和英語水平的提高，總有一天會有答案的。例如：
(1)在連續不斷聽各種各樣的英語題材中解決疑難問題。例如 VOA I980年在播送military junta(南美各國政變後上臺的軍政府)中的iunta一詞時，詞中的j發h的音。根據這個發音在詞典上查不到，請教別人也得不到答案。 1981年某日的VOA節目專門回答了聽衆提出的這一個語音問題，才知道是junta這個詞的一種異讀。
(2)根據上下文的意思推敲。現代信息社會的語言發展很快，新詞層出不窮，經常會碰到一些詞典裏查不着的詞，或者一個老的詞隨着時間的推移又有了新的釋義等等。碰到這種情況，除了向別人請教外，只有靠自己獨立判斷了。所以這種根據上下文的內容判斷新詞的意思(或者詞的新義)的做法不是圖省事，而是爲了鍛鍊一種對於英語水平較高的人來說必須具備的猜測詞義的本領。
例如demagnetize一詞在詞典裏只有“去磁、消磁”等解釋，但是在報導古巴外逃難民去美國的消息裏用了此詞，顯然不會與，‘去磁、退磁”有關，但是詞典裏沒有別的解釋。碰到這種情況可以查 “magnetize”的解釋，其中有“吸引”之意，據此可以推測出應該做 “使失去吸引力”解。
又如1994年8月間在報導美國的棒球隊員罷工時突然出現 salary cap的說法，詞典裏查不到。但是根據上下文可以推測出來是限制隊員工資的意思。後來的消息中又用了The players feared the owners would finally impose a salarv limitation next season 的說法，證明推測是正確的。
美國郵局的勞動強度大，條件差。1991年發生一郵局工人因勞動待遇差又被解僱而槍殺他人的事件。此後就有going postal 的說法，表示對於工作條件和待遇極度不滿。
託福聽力：根據單詞判斷聽力場景
場景方法的思路是：聽力水平差的考生聽不懂磁帶的內容僅能聽清個別的單詞，則可以根據這些單詞判斷出磁帶上對話或段子發生的實際生活場景，再根據這一生活場景做題。
場景方法可行的原因仍在於ETS的出題原則，大家肯定已經非常熟悉TOEFL聽力考試中的“學生生活原則”，它是ETS堅定不移的出題原則，這一原則使TOEFL聽力從內容上永遠離不了學生生活這一中心。學生生活的圈子是很小的，學校的校園也就那麼大一點兒，而TOEF
L聽力已經考了幾十年了，所以學校裏的每一寸上都不知被考過多少遍了。過去考的是這些東西，將來考的仍是這些東西。考生在考前只要把學校裏的主要場所(如圖書館、食堂等)中常發生的重要而又典型的學生生活場景加以熟悉，寥寥幾個詞便可以知道整個段子或對話的基本內容，而答案也就唾手可得。
這一方法所需的準備工作相當簡單，較次要的場所和少見的場景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相當大，在此列出三點，略作說明：作用一，做過一些TOEFL聽力題的人都會有種感覺：即TOEFL聽力，尤其是小對話題中有相當數量的題目僅靠聽清字面意思尚做不出答案，還必須生動形象地想象出對話發生的具體環境和生活場景。在這裏場景的方法是一個必須，考生的英語水平再高，語言能力再強都無助於這些題目的得分。
而且，ETS這種深奧的思想還在繼續發展之中。這使得場景的方法在1995年8月“改革”後的新題中更加重要。因爲1995年8月後的新題有更多的題目需要在語言之外再推出場景，並且推出這些新題的場景需要繞的圈子更多、轉的彎更多，也需要考生有更豐富的想像力。這根本不是在考語言，而是在考演員。作者長時間接觸TOEFL聽力，終於悟到了它的真諦：就是極端無聊、沒勁。
無奈，這更多的彎子也是許多考生感到新題難度增加的原因之一。不過，儘管從字面上聽這些新題難度是有所增大，可一旦掌握了場景的方法反而會覺得它們的難度減小了、技巧性也更強了。考生可參見IMPLY/INFER題型和下面場景的第二大作用。
場景方法可爲考生提供更加有效的技巧，而且這些技巧的有效程度也更加令人吃驚。
“學生生活原則”決定了TOEFL聽力中涉及的常見生活場景的有限性和它們的高重複率。它們必然是學生的日常學習生活中最爲普遍、最易發生的場景。這些場景中所牽扯到的內容和人們常說的話又是固定的，這種固定性是由客觀的生活現實決定的。而ETS出題人絕對不會歪曲現實，這是由他們所謂出題原則決定的。所以只要考生抓住了這些固定的內容和相關的固定詞彙、句型，就抓住了衆多絕妙的技巧。
例如TOEFL聽力有很多談及音樂會的對話，而一旦談到音樂會，話題永遠都是固定死了的。全是好話，一句壞話沒有，所有的題目都在說：昨天晚上的音樂會可真好啊!我們過的可真是個wonderfu1 time啊!票可真難買啊!人可真多啊!別說坐着啦，能站着就不錯啦!過道上全是人!所以也不需要聽力水平太好，只要粗略地聽明白：“嗅!這又是談音樂會的啊!”再看選項有一個寫着：The concert is excellent.選它就是了!
各位已經知道，學生生活是TOEFL聽力考試的核心，學生最關心的事也是最容易考到的，因此談到課程、考試的對話和段子可謂層出不窮。假如在一個對話題中聽到第一個人在問：某門課程難不難?(Is the course hard or not?)，則無須聽第二人的回答即可知答案肯定是難。又如在一個對話題中只要聽到兩人是在議論“某位老師要求嚴不嚴”，其餘的話別聽了，答案肯定是嚴!
又如TOEFL聽力中有大量談及食物這個場景的。在這個場景中只要談到apple pie，答案肯定是好吃，考生照好吃去選肯定沒錯;而談到pizza答案肯定是難吃，考生照難吃去選也肯定沒錯。
考生也許覺得這些規律和技巧過於荒.唐，難以置信。其實多做一些總結你也可以發現這些。
