新標準日本語中級：第9課課文語法 イタリア旅行
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【課程講解】
1.なんて
“なんて”常用於表達３種語氣：
①表驚訝
△憧れのスターに會えるなんて、夢にも思わなかった。
（居然能遇見仰慕的明星，真是做夢都沒想到。）
△彼がこんなことをするなんて、信じられない。
（他居然會做這種事，真是難以相信。）
②表輕視
△千元くらいで自殺するなんて。
（爲了一千元錢就自殺。）
△君なんて信じるわけではいかない。
（像你這種人我怎麼可能相信。）
③表自謙
△私なんてできないよ。
（我怎麼做得來嘛。）（表自謙時口語也說成“なんか”）
2.～にて
“～にて”與助詞“で”意思相同，是比較鄭重的說法，主要用於書面語。
△日本航空にてパリ経由、ローマへ[交通方式]
（乘日本航空經由巴黎前往羅馬）
△明日、大會議室にて會議を行います。[場所]
（明天在大會議室召開會議。）
△イベントの最終日は午後5時にて終了させていただきます。[範圍]
（活動最後一天到下午5點結束。）
△詳細はメールにてご連絡いたします。[聯繫方式]
（詳細情況將通過電子郵件與您聯繫。）
3.～のだろうか
“～のだろうか”用於描述說話人感到疑惑的心情。與“～だろうか”表示單純的疑問相比，“～のだろうか”是說話人基於上下文的信息或某種狀況得出的疑問。
△海外旅行に來る東洋人は中國、韓國、日本の順になっているのだろうか。
（出國旅行來這裏的東方遊客數量是中國、韓國、日本這樣排序的呀。）
△明日は晴れるのだろうか？[報紙上說是晴天，但看天空的樣子覺得很難說等，基於某種狀況的疑問]
（明天會是晴天嗎？）
△明日は晴れるだろうか？[不知道會不會是晴天，單純的疑問]
（明天會不會是晴天啊？）
4.だれかと思ったら
經常使用“疑問詞+か+と思ったら”的形式表示“疑問詞+か+分からなかったが”的意思。這個表達方式可以與各種疑問詞一起使用，後項使用過去形式“～た”表示意外發現或察覺到某事物。
△だれかと思ったら、我々を迎えに來たガイドさんだった
△いつかと思ったら、今日だった。
（正想是什麼時候呢，原來就是今天。）
△何かと思ったら、古いぞうきんだった。
（正納悶是什麼呢，原來是一條舊抹布。）
△どうするのかと思ったら、いきなり走り出した。
（正想着他會怎麼做呢，他突然跑了起來。）
5.やはり
“やはり”是“やっぱり”（初級第12課）的原形，“やはり”用於語氣比較正式的書面語中。口語中多用“やっぱり”，但語氣鄭重時也用“やはり”。
△やはり同じ東洋人ということで、相通じるものがあるのかもしれない。
（畢竟大家都是東方人，或許有些相通之處吧。）
△最近の若者は、やはり和室より洋室を好むのではないか。
（最近的年輕人，比起日式房間，終歸還是喜歡西式房間，是吧？）
6.にっこり
辨析：にこにこ／にっこり
にっこり表示笑了一下，にこにこ可以用來表示經常微笑。
△彼女はいつもにこにこしている。
（她總是面帶微笑。）
△彼女はにこにこして子供を見ている。
（她微笑地看着小孩。）
△赤ちゃんがにっこりと笑いかけてくれた。
（小寶寶衝我一笑。）
拓展：“笑いかける”
“笑いかける”表示“衝着某人笑”。類似的以“かける”結尾的常見詞還有：
△呼びかける／打招呼
△話しかける／搭話
△言いかける／對～說
“～かける”表明動作是單向的，雙向的則是“～合う”。
7.～屋
△八百屋（やおや）／果蔬店
△薬屋／藥店
“～屋”可以作爲對人的一種帶有諷刺意味的稱呼。
△政治屋／政客、玩弄政治的人
但並不是所有的“～屋”都帶有諷刺性。比如下一課提到的“のんびり”（輕鬆、悠閒），“のんびり屋”表示這人很從容、悠閒自在，是中性詞。
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教材共有：6冊（標日初級上下冊、標日中級上下冊、標日高級上下冊）
教材排版：大開本，橫向排版。
教材優勢：
1、課文內容生動，採用情境型會話，注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。
2、教材內容相對新編，更容易理解。適合自學日語的同學。
教材劣勢：
教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。
