中學生英語閱讀不良習慣的成因及其對策

　　【摘 要】 目前中學生在英語學習的過程中會碰到這樣或那樣的障礙，其中最值得關注的是，不少中學生均不同程度地存在着某些不良的英語閱讀習慣，而這些不良的英語閱讀習慣嚴重製約了中學生英語閱讀的速度和質量，本文擬就中學生英語閱讀過程中所可能存在的不良閱讀習慣及其成因作出了比較恰如其分的分析與探討，同時，對如何有效高效地進行英語閱讀提出了比較科學的應對之策。

　　【關鍵詞】 中學生英語閱讀 不良英語閱讀習慣 閱讀策略

高中英語教學大綱明確規定，高中生側重於提高英語閱讀能力。江蘇省教育考試院《2013年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)說明》中也明確規定考生要讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜誌及各類媒體中關於一般性話題的簡短文章並回答相關問題。閱讀理解在高考試題中佔了很大的份額，語言信息量大，要在規定的時間內完成，這就需要同學們平時訓練要有素。而事實上同學們做題時總感到時間緊，做題速度慢，質量不高。其實這跟同學們平時的不良閱讀習慣有關，因此我們有必要對其成因進行剖析並探索其對策。

　　一、中學生不良英語閱讀習慣的成因

　　1.1手讀

手讀就是指爲了在閱讀中集中自己的注意力，部分同學往往會用手指、直尺等物件指着一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進自己的閱讀速度，相反會讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說，這種習慣不容易將同學們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實上同學們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個字詞的理解層面上，所以同學們在閱讀中一定要力避這種做法。

　　1.2念讀

這是指同學們在閱讀過程中要麼放出聲閱讀、要麼不出聲但身體某部位在跟着動、要麼既沒有聲音也沒有身體部位在跟着動，但心裏面卻一直在喃喃自語。這種閱讀習慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數閱讀速度比較慢的同學往往會有這方面的因素。

　　1.3回讀

一般情況下，同學們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，總會重複再讀或是再三閱讀，這種習慣就是回讀。這種做法一般來說是難以迴避的。但是如果在閱讀中數次往返閱讀，勢必造成速度難以推進。這種做法多是因爲缺乏足夠的自信心，擔心遺漏信息所形成。爲此，同學們要循序漸進地進行閱讀訓練，以達到減少回讀這一不良習慣的目的。

　　二、中學生英語閱讀策略

同學們在避免了上述這些不好的英語閱讀習慣的同時，很有必要藉助於一些必要的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法。

　　2.1閱讀技巧：

　　2.1.1意羣閱讀法

意羣通常是指在意義上和語法結構上都有緊密聯繫的一組詞語。閱讀文章時，同學們在一個意羣或有意義的單元內是不應該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實這類學生是在通過一個個的字母形狀的辨認來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習慣，就必須養成一組詞視讀(phrasal reading)。所謂一組詞視讀，就是指按照意義單位或意羣(sense group)將句中的詞自然分開，進行一組組掃描，用目光捕捉詞組的信息，這種方法我們把它稱之爲意羣閱讀法。以意羣爲單位閱讀文章，顯然閱讀速度要比逐詞逐句的閱讀速度快得多，而且有效地提高了對文章中心思想的理解。

　　2.1.2視幅擴大法

視幅是指眼睛每停頓一次能清晰地感知文字的範圍。視幅其實包括兩個方面：一是注視點，即眼停瞬間眼睛實際注視的目標;二是識別幅，即指眼睛注視焦點詞的同時所能吸收左右兩邊的範圍。每次看清的語言單位應該是意羣而不是分散的單詞。在快速閱讀時，同學們的視線不應該是逐詞地進行自左向右移動，而應該是從一個意羣跳到另一個意羣。在平時的閱讀訓練中，同學們應該將視幅範圍擴大，這樣視幅範圍越大，閱讀的速度當然就越快。

　　2.1.3詞義猜測法

在高考閱讀理解中要求猜測詞義的題目是一種常見的題型，同時猜測詞義也是閱讀理解的一種常用技能。因此學會猜詞是非常重要的。一個人的猜詞能力取決於他所熟悉語言的程度、所具有的知識和經驗、所具有的邏輯推理和判斷能力。通常採用的兩種培養猜詞悟意能力的基本方法是：上下文法和詞彙分析法。

　　2.2閱讀方法：

一般情況下，一篇文章的閱讀往往需要兩讀：一讀大意，也就是獲取文章的主旨大意;二讀細節，以獲取特定的信息。具體閱讀方法不外乎以下三種：

　　2.2.1跳讀法

　　跳讀又稱略讀 (skipping and reading)或瀏覽(glanc-

ing)，是非常實用的一種快速閱讀技能。所謂跳讀，是指以儘可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或主題思想。換句話說，跳讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的跳讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。

跳讀時要學會抓關鍵。抓關鍵就是要學會找主題句，即概括整段大意的句子，然後把每段的主題句的意思進行綜合考慮，就能得出了文章的主旨要意了。主題句的位置是有規律可循的，一般出現在段首或段尾，偶爾也會出現在段中，很少情況下短文中沒有主題句，如有就需要同學們自己分析歸納了。如果文章包含了幾個自然段落，同學們在閱讀時應該特別關注第一自然段和最後自然段。

　　2.2.2尋讀法

尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時間內掠過儘可能多的印刷材料，找到所需要的直接信息。

作爲一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的準確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到準確無誤，從而解決了實際問題。

　　2.2.3究讀法

究讀也叫研讀，以獲取明確的具體的信息，從而達到深層理解文章。究讀主要是指圍繞文章後面的問題進行詳細地閱讀，涵蓋對支持主題句的細節理解，對作者的意圖和文章中心思想的推論，對文章中的難句、長句的分析，研讀字詞、句意、語法結構和文意。

上面的三種基本閱讀方法是閱讀一篇文章並要達到完整準確地理解時必不可少的三個步驟。在考試時，同學們可根據不同的閱讀目的，採用不同的閱讀方法。例如：要了解一篇文章的主題思想和段落大意，就可以用略讀法;要獲得某些特定的信息，就可以用查讀法;要掌握確切的內容，深入理解文章，就要用研讀法。

　　三、結束語

只要學生克服英語閱讀過程中的不良習慣，輔之以正確而有效的閱讀策略，我們不僅可以提高閱讀的速度，同時也能有效地提高閱讀質量。

　　參考文獻

　　[1] 教育部. 義務教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 江蘇省教育考試院. 2013年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)說明[M]. 南京：江蘇教育出版社， 2012(11).

[3] 宋潔， 楊魯新. 中學英語閱讀能力訓練教程[M]. 北京： 北京朝華出版社， 1999.

注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“閱讀策略在提升學生英語閱讀能力中的價值研究”(課題立項批准文號：淮教研/2012/05)階段成果。