Can I write to her英語教案及反思
小學英語教案是小學英語老師做好教學的關鍵，爲幫助各位老師做好上課前的準備，下面本站小編爲大家帶來Can I write to her英語教案及反思，供你參考!
教學目標：
a. 語言知識目標：學習目標語句I can speak some English.
Can I write to her?
You can be my Chinese pen pal.
b. 語言技能目標：以結交筆友爲主線，通過介紹自己或描述朋友的形式，使學生學會
描述自己或他人的能力。
c. 情感態度目標：通過結交筆友的形式，讓學生感受友情的重要，同時加強跨文化意
識教育，使學生了解各個國家所使用的不同語言。
教學重點：
有關can 的各種表達。
教學難點：
有關can的題材在全套教材中重複出現多次，但其內容逐步擴展加深，螺旋上升。這一模塊教學內容的設置是對前五年相關教學內容的一個全面的複習和綜合性再運用。
學生分析：
學生對can的相關表達已經多次接觸過，但缺乏整體性的認識，知識狀態還停留在混沌的原始性積累，沒有形成條理化的知識結構。
設計理念：
根據英語教學理念“以題材爲綱的功能——結構——運用性任務體系”，本節課我是以結交筆友這一題材爲出發點，讓孩子們在動態真實的語言環境中學會can的靈活運用。同時注重知識的歸納總結，引導學生對學過的知識進行梳理，培養其透過現象發現本質的能力。
教學準備：
信紙，信封，課件，CD-ROM。
教學過程：
一、Warming-up (熱身活動)
1. Listen and sing the song “America, America”
(歌曲不僅創造積極活躍的課堂氛圍，而且複習舊知，自然導入新課。)
2. Greetings: pleased to meet you.(同時課件pleased,引出新單詞pleased.教師同時說Nice to meet you /Glad to see you ,讓學生理解pleased的含義)
3. Free talk: Say something about your favourite festival.(複習上節課有關節日的內容)
4. Review the sentence pattern “can”
(1)教師問：The weather is cooler and cooler now. We can do some sports.
It’s good for our health. What can you do? Or what can you do well? (如果學生可以提供PPT, 讓學生說出有關運動的句子——I can run fast. etc. 與此同時，也可說出I can’t …。。)
(2) Ask and answer: What can he/she play/do? (PPT圖片)
(3) Memory game: I can… She can… He can…。
I can’t… She can’t…。 He can’t…
(4) 教師設置：Amy is ill. 表達請求
(引出Can I have a drink? 等表示請求的句子)
5.教師設疑：在有關can的句子，你發現什麼規律?
學生討論，教師引導小結can的幾種用法(投影展示)——can/can’t 後接動詞原形;can 可以表示能力或請求;can 沒有人稱和數的變化。
(通過這種設置情境的複習，不僅能激活學生已學知識的儲備，更爲學生總結can的用法規律提供完整的清晰的素材依據。)
二、Presentation (介紹新語言項目)
T: 今天我們會進一步學習can的使用——
Have you got a friend? Have you got a pen pal?(教師投影展示單詞pen pal) (教師介紹自己的筆友) I’ve got a pen pal, her name is … she can…Do you want to get a pen pal?——板書課題。解釋並練習write to sb 的賓格形式的用法。Dear come on，study hard. I will help you to get a pen pal.
(教師以自己爲例介紹England的筆友，既不失其真實性，又激發了學生結交筆友的強烈願望。)
三、New teaching (課文教學)
1. T：In this text, there is an American girl. Her name is Laura. She wants a Chinese pen pal.
Listen×1
Q1 Who will be Laura’s Chinese pen pal?
S: Lingling will be.
2. Listen×2
Q: How does Daming introduce his friend Lingling to Laura?
S: Her name is Lingling. She can speak English. She can tell you about China.
T: What can lingling speak? S: She can speak some English .
T: What can you speak ? What can Laura speak? Why?
3. Knowledge and quick reactions (PPT表格提供國家名稱和語種介紹) T: She’s from England .S:快速說出She can speak English.
T: She’s from Canada .S:快速說出She can speak English. …
通過這種快速反應，不僅操練了句型，同時是對學生關於文化意識和語言流派的教育。
4. Introduce your friend.
5. Guessing game.(學生用一句英語描述屏幕上的人物，讓同伴猜)
6. Listen, repeat and explain the difficult points.(PPT展示adress和pretty)
7. Practise reading or act the text. (小組合作，爲學生提供假髮等道具)
五、Production(任務完成)
1. Reading comprehension.
T: There are two children from other country. They want to get a Chinese pen pal. Let’s read their introduction.
2. Ask and answer some questions about their introduction.
3. Write a letter to make a pen pal according to the above passages.
教師設置了具體的語言環境，讓學生主動嘗試表達自己的交友願望，給學生創造了獨立使用語言的機會，從而達到任務性教學的目的。
六、Summary and homework (小結及作業)
1.小結本節課學生上課情況，詢問學生是否還有什麼疑問。
2.佈置作業
(1) 繼續完成關於介紹自己的描述信件。(留待下節課展示)
Can I write to her教學反思本節課是小學新標準英語第十一冊第五模塊《Can I write to her?》，本課主要是讓學生在複習以前學過的交際口語的基礎上學會用句型“Can I write to her?”“I am visiting.”來描述交友信息。我從這幾方面進行教學。
1、採用任務型教學法，設計對話練習，讓學生熟悉常見句式體驗和參與。學習英語的最終目的是爲了讓學生們在生活中能運用它解決問題。在學生們學了新知識後，我設計了讓他們交筆友的任務，用英語來介紹自己的生活環境以及愛好、興趣等，使學生能夠在一種比較真實的環境中運用英語。
2、注重學科間的整合，拓寬學生知識面。學生應該在課堂上不斷接觸到更多的信息、知識。因此，在學生們學會交筆友後，我將內容擴展到相互交友，特別是英美國家的筆友，以此複習國家名稱。並且請同學嘗試與筆友進行書信聯繫，既滿足了學生的好奇心又潛移默化的增加了他們的交際語知識。
3、在教學中培養學生交流，合作，互助及自主學習的能力。因此，本節課我讓學生在掌握了基本句型“Can I write to her? I want a pen friend„”後，讓學生們在小組內合作，每個人扮演一個國家的同學，相互認識，成爲筆友，互相取長補短，這種貫穿課堂的組間的競賽有效的推動了教學進程。但是本節課在操作中有一點比較欠考慮的，就是對學生的分析不是很深入，分層不很明顯。使得部分學生感覺有一定的深度，因此，在今後的教學中需要在這一部分多加考慮，使得整節課更加完善。
綜上所述，本節課我在培養學生各種能力的同時儘可能的注重學生的積累和運用，並且對書信的寫作進行了複習，使得學生的知識體系更加連貫，完整。讓學生不止學到一點英語知識，而是一種知識體系。
