初三衝刺階段如何提高英語寫作
已經到了初三中考的衝刺階段了，要怎麼才能提高自己的英語寫作水平呢?下面是本站小編給大家整理的初三衝刺階段如何提高英語寫作，供大家參閱!
在中考的幾個題型中，讓學生最頭疼的是書面表達，特別是我們這種農村學校的學生就更是難上加難，經常有不少學生試卷最後一項寫作題空着不寫，或三兩行草草完事，有的甚至把試卷前面的完型填空題、閱讀理解題抄下來當書面表達。
實際上，在初中階段，英語教學的 聽、說、讀、寫的能力是相輔相成、相互促進。而寫的練習則是貫穿整個教學中，現在的書面表達與翻譯相似，但不全是，比翻譯更靈活，寫作實際上是考查學生綜合語言能力 ,書面表達在中考中向來佔有相當大的比重，然而學生的實際寫作能力不容樂觀，在此方面得分甚少，以致影響最後總分，因此如何 提高初三學生英語寫作能力。如何改變學生怕寫作文的現狀，提高其書面表達能力 ，得從以下幾個方面說起：
一、打好詞彙量基礎，理順語法句型結構
實際上大多數學生掌握的詞彙量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，詞語誤用，表達不準確;也影響理解。顯然詞彙量不足已成爲制約學生寫作的瓶頸。而詞詞彙是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文來表達自己的思想，必須以足夠的詞彙量爲基礎，但語法規則和句型句式
是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的，所以詞彙量和語法問題是中學生英語寫作時首先要解決的問題。相對來說英語詞彙的熟練掌握更爲重要，所以詞彙的學習是最基礎的、最根本的、也是最重要的。
二、熟讀、熟記好詞、好句、好文章
古人雲：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語作
文也一樣，想寫好一篇文章，沒有充足的詞彙量是不行的 ，背誦是語言學習的 重要手段，也是語言學習的必經之路，利用有限的時間背誦課文中重點句型和短語，尤其是課文中的俗語和經典的句子。我們都知道，課本上的材料都是經過專家研究而確定下來的，所以最好每篇課文都能達到熟讀、背誦並能進行表演的程度。在背誦的基礎上，還必須能把原文默寫出來，以便改正寫錯的單詞、詞組、句型等，爲進一步寫作打好堅實的基礎，並養成在寫作的過程中，正確寫出單詞、詞組、句子的好習慣。
如：
No pains No gains
There is a will , there is a way
Nothing is difficult , if you set your mind to it.
All roads lead to Rome
Its time for sth to do
We still have a long way to go
Easier said than done
背課文，背優秀的書面表達，將近幾年的 中考中書面表達和報刊上的各式各樣的體裁、範文讓學生背，這樣，學生才能在自己腦子中形成寫作框架，做到心中有數。
三、多動腦想、多動手寫
臨淵羨魚，不如退而結網 ，“曲不離口，拳不離手”，學英語如果不多練習寫作，那就變成了“天橋的把式——光說不練”。如果背了 許多文章、佳句，而不動手寫還是不行，不可能完全照搬照抄一篇文章。“冰凍三尺，非一日之寒”，“滴水穿石，非一日之功”，提高英語寫作能力非一蹴而就，它有一個循序漸進的 過程，文字的功夫非靠長期的薰染磨礪不可 。平時老師要注意對學生基本功的訓練，嚴格要求學生正確、工整、熟練的寫字母、單詞、句子。同時注意大小寫、標點符號，多讓學生組詞造句，爲作文打好基本功，在寫作訓練時，老師應提供各種文體範文，講明各種問題的 寫作要求和注意事項。初中生寫的英語短文無論是日記、書信、電話記錄，還是提示作文、看圖提示作文和看圖作文，都應根據要求，嚴格按照各種體裁格式來完成。以便學生從容應對考試。
在教學中，教師要鼓勵學生多 感悟生活，要求學生多看、多聽、多思、多感悟身邊的人、事，然後用英語表達出來，有話長說，無話少寫，同時，多把優秀的作文拿到班上交流，長此以往，堅持不懈，學生的作文語言通順了，也不再怕寫文章了。有時候，可以讓學生在複述課文的基礎上,再用筆頭的形式加以落實,即把文章內容寫下來。爲了減輕學生作業負擔,或全文或寫一段,或一情節,或加以自己的觀點和評論,培養他們的創造力。這些練習充分挖掘了課文的潛力，既訓練學生的寫作，又鞏固已學的課本知識，加深對課文的理解，並有助於學生用英語思維考慮問題。每上完一個話題，就布臵與之相關的作文，
同時多給學生提供所一些與生活、學習相關的材料、此類話題最能誘發學生的學習興趣，使其有話可寫，有感而發。激發學生的寫作熱情，增強其自信心，同時學生們寫作能力、技巧也有了不小的進步。
四、培養學生良好的寫作習慣
1、認真審題
學生要認真審讀要求，從文中捕捉相關信息，同時確定文章時態及體裁
2、寫提綱
教師指導學生抓文章要點，寫出每個度段落的關鍵詞，然後確定細節內容
3、寫正文
4、修改
看語法是否正確。人稱、時態、語態、冠詞是否有誤 看習慣用語，固定搭配是否正確
看要點是否齊全
總之，經過平時嚴格訓練 ，點滴積累，學生每次面對書面表達時就不再懼怕，初三學生的英語寫作能力定會是一種飛躍。
如何提高初三學生的英語寫作能力一、五種基本句型的掌握
要學好英語，必須掌握大量的英語單詞和有用的短語，掌握一定的英語句型，還要學好英語語法。英語語法和句型是骨架，單詞和短語是血肉，是基礎。教師可利用初中詞彙總表，引導學生複習單詞、短語和句型，學寫簡單句，讓學生在自主學習中熟練掌握五種基本句型。
(1)S+V(主語+不及物動詞)
(2)S+V+O(主語+及物動詞+賓語)
(3)S+V+P(主語+系動詞+表語)
(4)S+V+IO+DO(主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語)
(5)S+V+O+C(主語+及物動詞+賓語+賓語補足語)
在掌握五種句型的基礎上，利用詞彙表中的短語引導學生開展句型擴展訓練。如複習get up，可讓學生先造出基本句型：Li Ming got up.(S+V)接下來作擴展：Li Ming got up late.→Li Ming got up late yesterday.→Li Ming who came from Beijing (last term) got up late yesterday morning. 初中生英語寫作能力的培養並非一日之功，要有計劃、有目標、分階段、由淺入深、循序漸進地進行。首先，要把單句寫好練好。其次，就是單句漢譯英訓練。實際上初中生英語寫作訓練很大程度上就是漢譯英的訓練，因爲就目前學生具備的英語水平來看，要求學生用英語民族特有的思想方法和表現手法來進行英語寫作訓練是不現實的。因此，只有具備了一般句子的漢譯英能力，再結合題目所給的漢語提示和英語信息，用恰當的有用的英語句型進行整合，這樣才能寫出意思連貫的通順的英語文章，英語寫作訓
練才能順利進行。
二、 模仿所學句型，進行寫作訓練
寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關，所以在做聽說訓練時，也能爲寫作打下良好的基礎。古話說：“模擬者，古人用功之法也。”對於初學者，模仿寫作能使學生寫得有板有眼，是初學寫作者行之有效的方法之一。此外，要多看、多背好文章，培養語感。有學者曾對英語專業的學生就背誦課文對英語學習的影響做過一些測試，測試結果爲：第一，背誦課文可以使學生掌握更多的短語知識;第二，學生在寫作中經常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快;第三，背誦課文對提高學生的口語和寫作能力大有裨益。因此，要求學生在平時的學習中要注意收集素材，多讀、多記範文，這對培養語感、訓練思路都會有明顯的效果。
此外，在複習基礎知識的同時，還可利用初一至初三的教材，引導學生複習歸納初中階段的英語寫作體裁，如記敘文、應用文(書信、賀卡、通知、請假條等)、看圖寫作等，讓學生掌握各種題材的寫作要領。之後師生根據某一單元的話題和課文內容，共同選一篇題材特徵明顯的課文爲範例，讓學生進行仿寫。可全篇或只做段落性的仿寫，在仿寫的同時，鼓勵學生進行創造和加工，通過仿寫向自由表達過渡。近幾年陝西省中考英語書面表達題貼近考生學習和生活實際，易於考生理解和接受，讓考生有話可說，有問可寫，具有交際性和適用性。針對這一特點，當學生仿寫了一篇文章後，應結合中考試題，給學生提供一次自由表達的機會，可用口頭說再轉換成寫的方式訓練。借鑑範文，進行模仿練習，這是提高學生對英語句型、時態、語態理解和表達能力的一種有效途徑。通過對各種文章體裁的練習，不僅要使學生掌握各種文體的格式，更重要的是能用簡明的英語表達出來，學生的寫作能力自然而然就隨之提高了。
三、強化時態語態訓練，實現準確合理表意
爲了使英語句子完整，準確地表達漢語的意思，就必須運用正確的時態和語態。時態是英語準確表達意思的基本形式之一，這是英、漢兩種語言在表達方面的一個重要差別。我們知道，動詞是句子的脊樑，動作發生的時間不同，它們在英語中的表現形式也不同，使英語句子變得生動而富有生命力，這就是動詞時態。學生只有掌握正確的時態，才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此，動詞時態在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎。初中階段主要有八種基本時態，它們是一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時、過去進行時、過去完成時和過去將來時。其中前五個時態是要求掌握並應用的時態，後三個只要求理解。
四、注意句子的銜接
在初三以前，我們對學生的習作要求相對較低，只要能表達清楚，沒有語病即可。但是到了初三階段，筆者認爲應該與高中階段接軌，儘可能寫出高質量的文章。一篇文章要語意連貫、符合邏輯，離不開句與句之間的銜接。一篇銜接自然的好文章會令人難忘，耳目一新。因而，在平時的授課中，尤其是分析文章時，教師應該注意歸納、總結連詞的用法，並把他們加以比較。以下是初中階段常見的連詞：
並列關係：and, or, , , not only... but also, as well as. 轉折關係：but, however, yet, although.
時間關係：when, before, after, while, until, since, as soon as.
原因關係：because, as, since, for.
文章中加入恰當的連接詞，就會使之更流暢，銜接更自然，更具條理性。 筆者主要讓學生做一些填寫連詞的訓練。例如：In my life, I will thank my mother forever. My mother is busy everyday. (But) she does all housework in my family and works hard in the factory. (When) I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties. (When) I am ill, she looks after me carefully. (In a word), I will (not only) thank my mother for giving my life, (but also)thank her for helping me. (So) I love my mother very much.
經常做此類練習，學生對連詞的應用就得心應手了。
五、讓學生有自我糾錯意識
傳統教學中，糾錯一般是教師的工作。筆者認爲應變教師評改爲主爲學生自評、互評爲主，讓學生在互評互改中獲得真實感受，得到實實在在的反饋和矯正。具體做法是：教師先收集學生的作文快速瀏覽，從中選出好、中、差各一篇，待上課時把三篇文章去掉作者姓名，然後原封不動地展現在多媒體上。重點評改中等水平這篇，好的那篇作爲一般同學的寫作示範或目標，差的一篇通過評分讓學生明白只要動手都有所收穫，並向中等水平的文章靠攏。講解並非由教師來完成，此時教師只作評改作文的要求。
1. 評改內容：單詞拼寫錯誤，動詞時態錯誤，語言邏輯錯誤，標點符號、字母大小寫錯誤。
2. 評分標準：即評判各檔次文章的得分
用這種方法評改作文，由於材料都是本班同學或自己的，學生容易產生認同感、真實感，並積極參與其中，獲得真實的反饋矯正結果。
英語寫作是一個長期積累的過程，要想提高寫作能力，學生們平時要加強閱讀，積累一定量的詞彙、句型、段落和短文。只有讀得多，背得多，才能出口成章，下筆成文。此外，還要了解英文寫作的基礎知識，掌握常用文體的寫作方法。語言的學習、掌握、運用、形成習慣是長期的，但抓得得法、及時，抓得早，則能達到事半功倍之效。總之，在教育教學實踐中，我們一線的英語教師必須抓好學生的英語基礎知識和聽、說、讀、寫四種基本技能，它們之間是相輔相成、互相促進的。學生的寫作能力提高了，其它幾種技能肯定也能相應提高。所以，我們要不斷提高自身的英語教學能力和個人素養，採用多種多樣的教學手段和方法，利用一切可用的有利資源，提高課堂教學效果，培養出更多能用英語進行口語交際和書面交流的有用人才。
如何提高初三學生衝刺階段的英語寫作水平英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現，寫作中要涉及語法、詞彙、文體等諸多方面的知識。有的學生單詞、句型和課文都背過了，可是一讓他們寫作文學生就束手無策了。因此，寫作水平的提高，實質上就是英語水平的總體提高。本文試從日常的教學實踐出發，就如何提高英語寫作能力談談個人的看法和建議。
一、 排除母語干擾，強化英語思維。
寫作作爲用語言表達思維活動的一種方式，反映着某種文化所特有的語言結構模式和文化思維模式。不同的民族特徵決定了英漢兩種寫作從語言特點到篇章結構都存在很大差異。因此不熟悉英語語言思維的人，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服母語對英語寫作的干擾，學生應從漢語思維過程轉化爲英語思維過程，多瞭解英語國家的文化習俗，避免按漢語習慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。中國人的思維方式是委婉含蓄式的，而西方人的思維習慣是直接表達式的。漢語的段落是多層次、多方面鋪墊，對一種意思加以展開，其段落、篇章顯得鬆散，句子、段落間邏輯聯繫也不明顯，而且常常缺乏一個明確表述的主題句和明確的結論，其主題要靠讀者自己總結或領悟。而西
方文風則強調開門見山，直接點出主題。其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想，而後將主題句展開，分點說明，最後總結出一個符合邏輯推理的結論句。通篇文章中心突出，條理清楚。寫作時用漢語構思英文作文不可避免，關鍵是要善於將構思出來的中文意思用符合英語習慣的句式表達出來。思維方式的轉變纔是寫好英語作文的前提。
二、 通過閱讀和模仿，擴大詞彙量，豐富表達手段。 學生在寫作中最大的問題是詞彙量不足，這明顯與平時不重視詞彙積累有關。作爲一名學生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準備。比如，經常瀏覽一些英文報刊雜誌以及根據自己的喜好和實際水平有選擇地閱讀一些英語讀物，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞彙，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關習語以及固定搭配，以擴大詞彙量。通過閱讀，我們也可以比較全面地瞭解和掌握詞語、句型和篇章結構等知識。另外，在閱讀過程中，還要善於總結一些典型句型，儘可能多地背誦一些精彩段落、重要章節，以培養自己的語感，爲寫作積累素材。模仿好的句式結構或背誦範文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利於我
們學習地道的英語表達法以及提高寫作技巧和技能。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些範文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟於胸，自然對寫文章會有所借鑑，也不會感到束手無策。
三、增強自信，多寫勤練。
很多學生英語寫作水平無法提高，還源於他們缺乏自信。由於基本功不紮實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣實質上嚴重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在不斷練習中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時除作業外，可以選擇自由寫作。堅持用英語記日記，寫讀後感、觀後感、摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴大詞彙量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，爲寫作打下良好的基礎。
總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機結合。在“教”和“學”這對矛盾中，“學”是主體，起決定作用，“教”也起着至關重要的主導作用。因此，學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應不斷反思自己的教學行爲，更新觀
念，更新教學方法，更好地發揮教師的主導作用，最大限度地開發學生潛能，使他們真正實現用英語交際。
