商務英語大專畢業論文範文
商務英語實際上就是商務環境中應用的英語,也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語。下文是本站小編爲大家整理的關於商務英語大專畢業論文範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺談地區商務英語教學
摘 要：根據商務英語特點和時代要求,在分析了民族地區商務英語培訓中存在的問題基礎上提出了民族地區商務英語培訓的體系。
關鍵詞： 民族地區 商務英語 培訓模式
1 商務英語的內涵
商務英語是世界範圍的大市場形成和發展的產物。隨着全球經濟一體化,網絡通訊和多媒體技術的使用,國際商務活動的範疇不斷擴大,商務英語的內涵也在不斷的擴大和升級。對於非英語國家而言,商務英語包含兩大方面:語言媒介和學科構成。語言媒介自然是國際通用外語—英語;學科構成則是以國際商務爲核心的國際商務學科。
“商務”英語就其語言本質而言,就是在商務領域內經常使用的反映這一領域專業活動內容的語詞彙、句型、文體等的有機總和,它屬於特殊用途英語(English for specific purpose簡稱ESP)。商務英語的全稱應是English for business and economics(EBE)。要弄清楚商務英語的概念,就要對ESP的概念有一個清晰的瞭解。ESP的最初命名者之一Tom Hutchinson認爲:ESP不是英語的一種特殊形式; ESP的學習內容雖可與普通英語有所不同,但其學習過程應與普通英語一致; ESP只是語言教學的一種視角,其內容與方法取決於學習者的目的。由此我們可以對“商務英語”的概念有一個清楚地瞭解。
“商務英語”顧名思義,包含着語言(“英語”)與業務(“商務”)兩個方面。“商務”指使用英語的商務工作人員所從事的商務活動和商務環節的總稱,是傳播的內容;“英語”是傳播的媒介;“商務”與“英語”不應是簡單相加的關係,而應是有機融合。當然,商務英語的語言基礎是建立在普通英語的基礎之上,從整體上來說,商務英語的知識包括英語語音、語法、詞彙、語篇和跨文化知識以及商務有關的國際貨物貿易、服務貿易、技術貿易、國際合作和一個可交易手段,即以In?鄄ternet爲支持的網絡通訊和多媒體技術手段。商務英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能,對於中國學生來說,還應包括英、漢互譯技能。
2 民族地區商務英語培訓中存在的問題
商務知識和英語知識被視爲是商務英語的兩大主要內容,而在民族地區商務英語培訓方面還沒有科學地處理兩者關係的切實可行的培訓體系。現有的商務英語培訓確切地說不能是科學的商務英語培訓,具體表現在以下幾個方面:
(1)英語培訓內容不適合培養複合型人才的需求。大部分的這種培訓內容只是滿足短期出國考察、學習、職稱晉升等的需要,不能滿足商務活動的需求。沒有適用的培訓教材,培訓不是爲了商務英語所要達到的目的,也沒有與商務知識相銜接的知識,導致參加培訓後,效果也不盡人意。
(2)培訓時間常與學員的工作時間相沖突,保證不了有效的學習商務英語相關的各項能力。短時間的培訓根本得不到系統的商務英語知識方面的學習和很大程度上的提高,更不會牢固地掌握所學英語語言知識,也就談不上在商務活動中自如地運用英語了。參加培訓的學員因爲要兼顧工作,因此而不得不放棄參加培訓是常有的事。致使本來時間就緊張的商務英語培訓變得時有時無,很難保證足夠的時間學習,更談不上系統而有效地學習。
(3)培訓方式陳舊。各種打着商務英語培訓牌子的英語培訓主要採取的方式還是傳統的以老師爲中心,老師講,學員聽,更多的是訓練聽力,沒有商務英語必須用到的口頭上的交流。而商務英語的特點要求在教學中貫徹學以致用的原則,做到精講多練。那樣的培訓下來,學員即使能學到些什麼,所學到的最多也只是英語語言方面的知識,沒有商務英語培訓所要達到的商務與英語的整體提高。因而培訓過後,學員不能在聽說能力的“說”的能力方面得到提高。
(4)商務英語培訓市場不規範。民族地區目前還有很多方面的培訓不是很規範,有的部門把培訓當作一種有利可圖的生意在做,不管是否具備商務英語培訓的能力和條件,也不管效果如何,違規辦班,參加培訓往往是耗時、耗力、費錢,而又不能真正地提高商務英語的技能。真正具備商務英語培訓能力和條件的施教機構又無事可幹。不利於提高民族地區從事商務活動人員的英語水平。
3 構建適合民族地區商務英語培訓體系
加入WTO後,我國各地區經濟與全球經濟融合得更加緊密。經濟交往的層次和範圍進一步擴大。民族地區經濟要發展就必須不斷地吸收國外的先進技術和管理經驗,同時也要把自己的產品打出去,佔領國際市場,這就需要外語人才。隨着大批外國企業的不斷涌人,他們把國際經濟規則和運行慣例帶入了各行各業,這就對民族地區的經濟發展提出了挑戰,同時也爲 民族地區培養大批精通外語的外向型經濟人才創造了條件。
三資企業的發展、服務業的開放、旅遊業的開放、招商引資等一系列經濟領域的發展都向商務英語教學提出了新的要求。多層次、寬範圍、高水平地提高民族地區的商務英語水平,是關係到提高民族地區國際競爭能力的大事。因此,商務英語培訓應具有一定的先進性和現實性。鑑於上述提到的民族地區商務人員英語水平的現狀和商務英語培訓的緊迫性,以及就商務人員參加商務英語培訓的內容、時間、方法和效果等方面進行的分析和研究,提出了構建適合民族地區商務英語培訓的體系,以提高民族地區從事商務的工作人員用英語語言進行商務活動的能力。
3.1 學校教育
民族地區高、中等學校數量有限,切實高效地利用高、中等學校的專業教師資源,使之更好地爲商務英語培訓服務。商務英語教學的特點之一是它既包含普通英語的內容,又包含商務知識的特定內容。與普通英語相同的是,掌握商務英語,必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力。而高中等學校的英語教師都具備這些基本能力。不同的是,商務英語還涉及相當廣泛的專業詞彙和知識,如貿易知識、金融知識、財務知識、會計知識、法律知識、管理知識等。可以通過聯合高中等學校進行繼續教育的方式,選擇、編寫實用的教材,強化商務英語的培訓。
這樣的繼續教育培訓摒棄了英語培訓與商務截然分開的模式,選擇和編寫的教材具備真實性和實用性,把英語語言知識和商務知識有機地結臺在一起,並把培養高層次的商務人才由年輕的大學畢業生擴展到各個年齡階段的在職商務人員,變一次性的學歷教育爲終身教育,使廣大的商務人員的知識在培訓中能夠適時地得到更新和補充,不斷提高英語語言技能水平和商務活動的能力,使許多商務人員既懂英語又會從事商務活動的復臺型人才脫穎而出,有效地緩解了民族地區經濟發展在眼前和長遠發展的人才供求矛盾。這樣的繼續教育是民族地區培養商務人才、提高商務人員英語水平的有效途徑。把他們在實際工作中有聯繫的,如貿易、金融、財務、會計、法律、管理等所涉及的英語方面的問題作爲教學的主要內容,以擴大詞彙量,建立語法系統,增強語感。提高閱讀速度及口語表達能力爲目標,以提高商務人員英語水平爲目的,爲民族地區順利實現兩個根本性轉變發揮積極的促進作用。
3.2 中介機構教育
教育中介機構是伴隨着市場經濟體制的不斷髮展與完善而產生的,在民族地區市場經濟逐步發展的條件下,中介機構在商務英語培訓中的作用日益突出,將對民族地區中小企業的對外發展產生巨大的推動作用。利用教育中介機構進行商務英語培訓具有極大的現實意義。通過中介機構教育培訓可以確保商務英語培訓規範有序和有效地進行。它既有制約規範商務英語培訓工作的一面,亦有服務企業的一面。在學校和企業之間尋找自己的合作和商務英語培訓。這一方面方便了學校,又利用了中介機構所掌握的信息和資源。發揮中介機構的教育培訓功能,解決中小企業面臨的商務英語人才培養問題,滿足中小企業的特殊需求。
3.3 網絡遠程教育
隨着Internet和教育信息化的發展,作爲一種與傳統教育不同的方式,網絡遠程教育是傳統教育無法比擬的。利用網絡遠程教育進行商務英語培訓可以給學員以全新的體驗,參加培訓的商務人員可以在任何地方(只要能上網),任何時間,從任何一個章節,學習鞏固商務英語知識。有了多媒體網絡, 學員可以通過網絡遠程教育觀看外貿函電的信件、單證、票據、模擬商務洽談、涉外談判等,這樣形象逼真,生動有趣的培訓,能激發學員對商務英語的興趣,因而學員容易進入交際角色。
同時教師可以通過服務器進行遠程管理,從而提高了培訓的效率。這樣的培訓方式可以一改過去的培訓是件苦差事,現在變成一件有吸引力且快樂的事情。既可以避免前面分析的商務英語培訓時間常與學員的工作時間相沖突的矛盾,又可以改變總是老師講,學員聽的培訓模式。促使學員改變傳統的被動學習方式,形成教師、學員、教材和教學方式的新組合,從而取得最佳學習效果。
3.4 資格證書考試教育
作爲專用英語的一種,商務英語越來越受到矚目。在中國,學習商務英語的人數有增無減。目前在中國對商務英語的資格考試認定,採用的是從1993年開始引進的劍橋商務英語考試(BEE)。 作爲測試考生商務英語熟練程度的權威工具及衡量標準,它是一項語言水平考試,根據公務或商務工作的實際需要,對考生在一般工作環境下和商務活動中使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查,對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發的標準統一的成績證書。
該證書由於其頒發機構的權威性,在英國、英聯邦各國及歐洲大多數國家的商業企業部門獲得認可,是在所有舉辦該項考試的國家和地區求職的“通行證”。從劍橋商務英語的考試內容看來,商務英語試題無論詞彙、文章類型的選擇以及情景的設置與“工作環境”即“職業”這一大背景相關。這也反映了商務英語考試的目的。商務英語考試也就成爲了在工作環境中評價學習英語者水平的重要標準。但因其語言背景的特殊性及商業語彙、詞彙的複雜性、特定性,學好商務英語,並通過相應的等級測試對於那些身處民族地區從事商務活動的學員來說無疑是一個巨大的挑戰,迎接它、戰勝它將對學員的學習深造、求職應聘、職場作爲大有裨益。
商務英語大專畢業論文範文篇2淺析高校商務英語的創新
一、基於微課程理念適用於高校商務英語專業的可行性分析
1.1當前高校商務英語教學模式中存在的問題
《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》指出,教育信息化的發展要以教育理念創新爲先導,以優質教育資源和信息化學習環境建設爲基礎,以學習方式和教育模式創新爲核心。在當前的信息化時代,信息技術已經深入高校教育的方方面面,網絡教學的作用也是與日俱增。網絡教育對當前發展智慧教育產業具有相當的戰略意義。
放眼全球,一些世界頂級名校如哈佛、耶魯、斯坦福等大學正在加緊其網絡課程體系的建設,而國內外的網絡巨頭如谷歌、亞馬遜、百度等集團也紛紛斥巨資進入網絡教育產業。而縱觀國內,很多高校順勢推出了以“視頻教學”、“智慧課程”爲代表的網絡教學課程體系。但是,筆者認爲,目前國內一部分高校的商務英語專業在智慧課程建設上,腳步已漸趨於落後,究其原因,主要是存在着以下問題:1.教學資源分散、利用率較低,教學缺乏聯動;2.傳統教學佔絕對比重、網絡教學重視程度較低;3.對智慧教育,比如“微”教學理念的認識尚處於起步階段等等。這些問題一方面造成教學資源建設缺乏繼承性和持續性,另一方面也削弱了專業課教師的教學積極性及聯動性,久而久之,必將影響該課程的教學質量,導致學生學而不精。
1.2基於微課程理念的商務英語教改創新的意義
基於“微課程”生態體系的商務英語課程教學創新,牢牢紮根於我國高等教育現階段的人才培養狀況,是基本適應於高校人才培養模式的,勢必有助於高校商貿類課程的開發與教學效果的提升。首先,“微課程”理念是對傳統教學模式的有效創新。“微課程”教學理念基於新的媒介生態環境應運而生,適應了學習者呼喚更豐富的非正式學習體驗的需求。(祝智庭,2008)其次,基於“微課程”理念的網絡教學資源庫具有強大的生命力。
與傳統的課堂教學模式相比,“微”型教學體系擁有以下三大優勢:1.時效性;依託互聯網,共享新資源;2.高效性;提高了教學資源的利用效率,解決了傳統教學中的一些不必要的時間浪費;3.互動性;加強師生互動,特別是課後的討論和交流,彌補了傳統教學中師生關係始於“上課鈴”而止於“下課鈴”的不足。第三,在“微”教育背景下,教師羣體在信息共享上可享受更多的便利,例如,可在教學平臺上進行教學大綱、課程進度表抑或PPT製作技巧的分享和更新。
前人栽樹,後人乘涼,通過合作產生合力,以解決以往專業教師時間利用率低,資源分散、浪費的困局。將“微課程”教學理念融入高校商務英語教改創新中,一方面是對傳統教學模式的創新,有利於提升教師的教學視野、優化課程的教學資源配置;另外一方面也有利於在網絡信息時代重塑師生關係,從教師主導課堂的傳統模式轉型升級爲師生共建課堂的新型模式,從而提高大學生的參與精神和學習熱情。此外,商務英語學科本身具備的前沿性和包容性也要求其與時俱進、不斷創新,對網絡信息技術的發展及其在教學中的運用保持高度的敏感性和關注度。
二、基於“微課程”理念的商務英語教改創新
2.1打造專業核心課程的網絡“微課程”教學資源庫
打造一套科學、智慧的“微課程”教學資源庫是高校商務英語教改創新的關鍵,沒有教學資源庫的基礎,教改創新難免淪爲無源之水、紙上談兵。高校商務英語專業的教改實踐在課程的內容安排上應緊跟高校教學改革的全新理念,確保教學內容與時俱進;同時根據學時和學生年級不同,在教學內容上有所取捨,並注重課程與其他相關學科之間的交叉融合。在商務英語專業的專業課程,如《國際貿易實務英語》、《英語函電與寫作》等教改主戰場,教師應有信心將“微”教學的理念加以貫徹。
當然,在硬件配備上,智慧課堂應搭載先進網絡及教學硬件設備,以提供智慧筆記本物質上條件,如Wifi設備、計算機等。此外,在《商務英語翻譯》等課程的教改實踐中,筆者自2012年來主導通過“網絡連接主義”的理念將“博客”、“微博”等網絡平臺融入課堂教學的模式也在教學實踐中取得了一些積極的效果,受到學生的廣泛好評(高昂之,2013)。但筆者所處的商務英語專業在“視頻教學”、“在線學習”、“智慧課程”等領域還需要做出零的突破。綜上所述,基於“微課程”教學模式的商英專業網絡資源庫,對於商英專業順利進行教改創新有着十分重要的戰略意義。
2.2師資培訓與管理、組織教師參加研討會,提升教師的網絡教學技術能力
教師是教改的主體實施者,也是教改創新能否成功的關鍵因素。在“微課程”理念下改革創新現有的教學模式,要求我們打造一支教學思路開放、接受新事物能力強、且具備優秀教學能力的商英教學團隊;在“微課程”教學背景下,共同創建一個互動、變化和多維的商務英語教學生態系統。此外,在實踐中應避免單兵作戰,可以聯合高校信息技術中心的專業教師加入教改課題組,對商英網絡“微課程”資源進行技術上的指導,通過合作互補,爲師生們對教學資源進行日常的管理和維護提供技術支持和保障。此外,作爲教學改革與創新的實踐主體,教師的教學視野、及現代化教學能力決定了教改創新所能達到的高度。
“微課程”理念作爲網絡時代的新生事物,正受到國內外學界日益火熱的關注。教育部高等教育司已在2013年下半年舉辦“首屆全國高校微課教學比賽”,引起了國內高校的極大關注,當前,有關“微課程”的各類培訓班和研討會也勁頭正盛。筆者呼籲高校商務英語專業抓住這一機遇,通過系部、學校的平臺積極報名參加關於“微課程”的專題培訓和研討會,一方面提高自身對於網絡教學的意識和敏感度,另外一方面也加強自身的網絡教學技術。
2.3建立學生主體項目,營造師生共建網絡“微課程”體系
“微課程”理念下的商務英語課堂,應由教師與學生共同構建。教師作爲課程的引導者,學生則作爲課程建設的主體。在具體實踐中,可成立學生實踐項目小組,實行專人負責制,對課程網絡資源進行日常的維護和管理,比如利用課堂博客、微博,IM(即時通訊工具)等時下備受90後大學生羣體推崇的互聯網軟件進行實時操作管理;同時,爲克服學生慣有的惰性,課題組還應注重建立一套可行的激勵機制,通過課內外兩個平臺,對學生的貢獻給予一定的學分鼓勵,提高學生的參與積極性。此外,教師也應定期對教學網絡內容進行監管,及時給予學生以回饋和建議。
三、總結
以視頻教學爲核心的“微課程”正在以蓬勃發展的勢頭成爲現代課程體系中的一個重要補充。在信息化變革日新月異的背景下,高校教學者只有以積極的態度迎接新事物,對傳統的教學模式進行整合和創新,方能跟上時代發展的步伐,在夯實傳統教學優勢資源的同時,分享技術革新帶來的成果。將“微課程”教學理念融入高校商務英語教改創新中,必定能對現階段的教學模式做出有效的補充,從而讓高校商務英語專業在人才培養上具備更強的競爭力。
