英語寫作有效教學的反思
本文已影響
1.63W人
關鍵詞：英語寫作；紮實基礎；積累詞彙；有效批改；技巧訓練
衆所周知，英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化和提高英語語言的正確運用。而七年級是打好基礎的關鍵一年，對於七年級學生來說句子就是很難表達的，更何況寫作文。但這一年的基礎必須要打好。俗話說：良好的開端是成功的一半，因此，重視七年級英語寫作訓練，是繼續學好英語、提高英語成績的有效途徑。爲了搞好英語寫作，反思這幾年的英語教學，筆者認爲可以從幾方面着手，循序漸進，逐步提高。
一、學生寫作現狀分析
1.認知問題
(1)教師本身在平時對寫作的不重視
受應試教育影響，許多教師在平時的教學過程中往往不自然地就會不重視寫作，很少會有計劃、有規律地進行寫作訓練，即便是寫了也很少會認真地批改和講解，在平時的上課和試卷的講評中也不會事先認真備好課，講評後更不會讓學生重寫，更不要說進行復批了。重知識點講解而忽略了寫作訓練．總想着在考試前再進行系統的訓練，這也讓學生在思想上產生了輕視英語寫作的想法。
(2)學生對寫作的不重視
學生對書面表達往往充滿畏難情緒，缺乏積極主動性，哪怕是表達最普通的思想意思，也覺得困難重重，不知從何下手，習作質量較低。平時每碰上書面表達訓練，只要不是硬性規定完成，大多數學生都會將其束之高閣，或者草率了事，只有考試非做不可時才把它作爲漢譯英來對待，採用中國式英語思維進行硬性翻譯。事實上，英語寫作能力的提高要經過一個循序漸進的基本功訓練過程，須遵循由淺人深、由簡及繁的原則。所以，學生英語寫作能力與水平的提高應從七年級開始抓起，打好基礎．由易到難，才能取得好成績。
2.導致學生寫作能力低的因素
(1)詞彙匱乏。單詞的記憶本來就不是一件容易的事，特別是農村學生對教材中的詞彙掌握更是不易，再加上由於方法不當或不認真，很多都是即興記憶，真正掌握並能熟練運用的詞彙更少。因此，他們在寫作時錯詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地正確表達自己的思想和意思。
(2)語法錯誤多。學生英語作文中出現的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。中學生在寫作中的語法不規範、句子結構混亂。諸如介副詞混用、詞性不分、冠詞濫用、時態語態錯誤、連接詞誤用、句式單一不完整等情況屢見不鮮。
(3)受母語影響。英語中的詞性、數、時態、語氣、語態、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中忽視了這一點，硬性翻譯使得詞句生硬、語義不連貫。Chinese English現象普遍。在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑藉自己已有的漢語和英語構詞感覺來造詞，總是寫成千篇一律的“流水賬”，更別說是地道的英語作文了。
(4)寫作技巧不夠。學生不習慣使用修飾語。缺乏遣詞造句、佈局謀篇的能力(如不懂得如何通過語法手段、詞彙手段和邏輯聯繫語來完成語篇銜接)。
3.書寫問題普遍
學生的書寫受平時的習慣和所學字體的影響，要想改變學生的書寫也不是一朝一夕就可以完成的事。目前，學生中有相當一部分作文書寫不規範，字跡潦草，亂寫一氣，亂塗亂改，給人的第一印象就不好，從而導致考試時扣卷面分和感官分。因此，教師必須在學生平時的作業過程中重視學生的書寫問題，及時提醒、指正，慢慢改變學生的書寫。
二、學生英語書面表達出錯分析
1.中國式英語。如：There have a lot of oranges in the bag.
2.詞彙記憶錯誤，詞彙混用：如錯詞、近義詞混淆、詞性亂用等。
3.詞組、句型使用不正確，缺乏重點句型的使用。如：I’m used to get up early.
4.審題不正確，題材錯用(時態、語態、人稱把握不正確)。
5.亂用動詞，缺動詞。如：He by bike to school.
6.單複數形式，如不注意名詞的單複數與不可數，不注意動詞的第三人稱單數等。
7.格式、大小寫、標點不規範，如句首字母大寫不注意，使用從句時不會使用標點、大小寫等）。如：When he went back home. His mother had slept.
8.字數不符合要求，如文章太短(較差的學生“湊”不足詞數)、文章太長(較好的學生隨意發揮但不着邊際、結構鬆散)。
從以上可以看出，學生犯錯誤主要是因爲基礎不紮實、知識點落實不到位、記憶混淆等，或者有些文章缺乏表達個人見解與想法的能力，如寫文章只有敘事部分，記流水賬，缺少個人觀點與情感的表達。因此在日常教學過程中一定要注重基礎教學。
三、如何進行英語寫作的有效教學
書面表達是英語學習中培養和提高語言能力的有效手段。它有助於學生鞏固和掌握所學詞彙、語法等語言知識，有助於訓練學生直接利用所學語言進行思維，有利於提高學生駕馭語言的能力。隨着新課程的實施和中考英語改革的推進，書面表達成爲我省英語中考的必考題型，中考書面表達由封閉型向開放型的命題思路和設置原則改變。因此，英文寫作也越來越受到教師和學生的重視。但是怎樣爲中考鋪好路，打好作文基礎，便成爲七年級教師教學中的一個難點。
把寫作的教學內容按照由簡到繁、由易到難排列階梯逐步訓練的原則，根據新教材的內容和特點，幫助學生熟悉、透徹領會初中教材每一單元的Writing Tips和Work2book中的Writing Skills，全方位地調動學生的寫作熱情，正確引導學生的寫作動向，形成有效的寫作策略，努力使學生的知識轉化爲寫作的能力，提高學生的寫作技巧。在立足學生實際、提高學生寫作技巧及寫作能力的作文訓練中，筆者採用了下列行之有效的寫作教學訓練法：
1.積累詞彙，打好基礎
豐富的詞彙是寫好作文的前提。所謂“巧婦難爲無米之炊”，無句不成篇，無詞哪能成句呢？初學英語者以學習單詞、積累詞彙爲主。七年級學生在課堂上學習了單詞，並不意味着就掌握了單詞，因此，在課後複習單詞的拼寫，掌握漢語意思，瞭解該單詞的詞性是很必要的。每次在學習新單詞之前把已學單詞再複習一遍，即循環記憶，以達到熟練掌握的境界。單詞、短語記憶得越多學生掌握的詞彙量就越豐富，寫作時發揮的空間就越大，寫起英語作文來才能得心應手。
2.多進行趣味性訓練
(1)通過趣味性訓練讓學生積累更多的詞彙量
詞組是句子的組成部分，詞組積累的多少決定文章的語句是否優美。因此，我們在平日教學中注重詞組的積累，利用“詞組接龍”豐富學生的詞彙量。
(2)以“duty report”提高口語能力
多進行“free talk”,讓學生自己隨意選材，多用學過的句子來表達一些簡短的語段。句子是文章的基本單位，筆者常常有意識地引導學生從單詞開始，就跟“成語接龍”一樣進行連詞成組、連詞成文的訓練。學生逐步學會用簡單的句子表達思想，並學會用一個語篇來表達連貫的思想。
3.積累日常用語，諺語
古人雲：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”。七年級學生英語中，經常會學到一些日常用語，讓學生堅持每日隨機所學日常用語，反覆記憶，背誦，堅持不懈，學生就能掌握數量可觀的詞彙及句型。另外，同一意思有不同表達法時，可以多摘抄一些在一起進行對比記憶，以便寫作時能靈活運用。
4.對話訓練
七年級英語教材以對話爲主，在學生掌握了一定數量的詞彙後，在學習對話的基礎上讓學生把每日情景進行即興表演，長期堅持，不僅有利於對詞彙知識的積累，還有利於激發學生創作思維的能力，達到舉一反三的效果。
5.語段訓練
在七年級學生掌握了一定量的詞彙、句型後便可以用簡單的語段來描述人或物。讓學生每週寫一篇英語作文，把一週來印象最深、最想表達的事情用簡單的英語語言表達出來，這樣在不知不覺中就可以提高英語寫作水平。例如，可以讓學生描述一隻貓，然後陳述自己對貓的喜好，這樣就可以把書本知識和生活實踐結合起來，達到事半功倍的效果。
6.仿寫練習
如學了“My Favorite sport”後，要求學生寫“My Favorite Animal”，“My Favorite Teacher”等短文。這一活動基於學生個人興趣、自身生活經驗和認知水平，既可以展示學生的語言運用能力，又增進了學生間的相互瞭解。
模仿的目的在於實踐，實踐才能檢驗學生的寫作能力和水平，寫作實踐也能提高和鞏固學生的寫作水平。
另外，還要注意訓練學生正確的書寫習慣，即在寫作時養成書寫正確單詞的習慣，此外，語言還要通俗易懂，儘可能地使用我們已學的詞彙句型。總之，對七年級學生進行英語寫作訓練的方法還有許多，但無論採用哪種方法，基礎詞彙知識都不容忽視。
四、改變批改的習慣和方法
1.重視學生情感態度
開展情感態度評價是保持學生學習熱情的一條有效途徑。教師不但要評價學生的學習能力、學習態度，更要注重學生在寫作學習中的表現。教師應把評價定位在激勵學生的進步和發展上。教師應鼓勵學生多縱向比較，少橫向比較，讓學生看到自己的進步，體驗成功的快樂，從而成爲學英語的動力。
2.有效的批改方法
(1)“面”批“面”改
在整個初中階段，對部分優秀生和學困生堅持個別輔導，“面批”個別學生的作文，發現學生的亮點和進步都應及時予以表揚和肯定。“面批”時，教師要與學生交流，並對其進行寫作指導，指出習作中的錯誤和修改方案。因此，“面批”不僅體現了因材施教的教學原則，還能培養師生感情，讓學生感到受到了起碼的尊重，能充分調動學生寫作的積極性，使其寫作水平得到整體提高。
(2)注重語句的地道、行文的流暢
語句是否地道，行文是否連貫，決定一篇英語文章能否成爲一篇好的文章，而這些取決於學生是否會使用合適的連接詞與過渡語。過渡語在寫作中使用得當，可以給文章增輝添彩，可以使描寫更細緻入微，說明文層次清楚，條分縷析，使文章說服力更強。反之，則使文章邏輯不清，顯得生硬、乏味。雖然七年級學生學過的關聯詞很少，就算只是and，but，or也仍然要鼓勵他們活學多用，使文章增色添彩。
(3)錯誤大集錦
寫作訓練中，當堂批改有典型錯誤的文章是十分有必要的。教師應精心挑選學生習作中的典型錯誤，集中成一篇“錯誤百出”的文章，然後將這些錯誤寫在黑板上，在課堂上呈現給學生，並由師生共同修改。這樣既節省了教師批改作文的時間，又使學生對批改這樣一篇集中了錯誤共性的文章很感興趣，而且出現錯誤的同學也不會覺得丟面子，學會了接受別人的評價，學會了細心認真，意識到自己的學習過程中存在的問題,明確了努力的方向。
(4)學生互評
所謂同學互評，就是讓學生自己當“小老師”，實際上就是合作學習的一種形式。學生的書面表達可讓同伴批閱評價，批閱者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得了一致意見後再更正。這樣能使學生以批評的眼光審閱自己的作品，增強寫作的動力，逐漸樹立寫作的信心，同時也發展了學生的分析思維能力，學生把自己的作文與他人的作文進行比較，取長補短，使自己的作文水平快速提高，更上一層樓。
(5)好文章集錦
展示學生的優秀作文，讓學生把自己的優秀習作輸入電腦，發表在學校的英語刊物上，看到自己的文章變成鉛字，讓學生有成就感、自豪感，充分激發學生的寫作興趣，愛上寫作。鼓勵學生多積累好詞好句，好段落，多背誦，多運用好詞好句。例如讓學生多記關聯詞：
表舉例：for example, such as…，take…for example，in my opinion
表強調：in fact, of course，first of all，What’s worse
發表結論：in a word，in short，to tell the truth，It shows tha…，It’s quite clear that…，It’s said that, as everybody knows…
(6)話題框架式
訓練寫作必須有相應的話題，給學生一定的框架結構和寫作素材，讓學生利用身邊的人或物，根據教師的若干提示形成框架，讓學生循式作文，或者利用課文的內容結構，以命題作文的形式讓學生練習寫發生在身邊的事情。
五、加強寫作技巧的指導和訓練
強化書面表達專題指導。教師除了自己平時的教學研究之外，還要對學生的學法與寫作技巧進行指導。筆者認爲可以從以下幾個方面進行：
1.認真構思
學生寫作前，筆者要求他們首先要仔細審題，弄清楚題目或情景條件要求你寫什麼，並按規定的詞數、體裁和格式在稿紙上進行佈局，按正確的邏輯進行構思，一定要扣題；然後考慮一下你要選用的單詞、詞組和時態，即定內容，定時態，定人稱，定詞句。
2.多用簡單句
寫作時，不要一味想用優美的句子，不管有沒有把握就盲目運用長句、複雜句；要用自己最熟悉、最有把握的詞句，用英語進行思維，千萬不要用中國式的語句，切忌逐字逐句翻譯。這樣往往會錯誤百出，語句不通順。
3.注重開頭、結尾
開頭和結尾的語句一定要生動、扣題且無任何錯誤。因爲“良好的開端是成功的一半”。適當運用俗語和諺語。如：
Experience must be bought.吃一塹，長一智。
Fact speak louder than words.事實勝於雄辯。
Failure is the mother of success.失敗是成功之母。
Think twice before you do.三思而後行。
Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
4.多用同義詞，同義句
如果遇到想不起來的詞或句型時，可儘量找同義詞、近義詞或同義句型代替。例如某人花費時間做某事，可以用d some time (in) doing sth或It takes sb. some time to do sth.兩種形式表達。當然，使用時語法要正確，表達要清楚，行文要連貫，詞數要符合規定要求。
5.複查審覈
寫完後，要通篇檢查全文。檢查的內容包括：①單詞拼寫；②動詞的時態和語態；③主謂一致；④名詞的單複數形式；⑤書信中的日期和地址的順序；⑥專有名詞的首字母大寫等問題。最後再工整規範地書寫在試卷上。也就是讓學生從平時寫作中容易犯的錯誤入手檢查。筆者平時要求學生必須在寫到捲上之前一定要仔細檢查，認真推敲，必須作到卷面清楚。
提高七年級學生寫作的水平可以促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程，並和大家共享其中的快樂，進行最有效的書面交際活動。同時，教師要更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生有效地學習，使學生從寫作過程中獲得寫作樂趣，在愉快的氛圍中全面提高英語寫作水平。
俗話說：一份耕耘一分收穫，只要付出辛勤的勞動，七年級學生的英語寫作基礎才能慢慢紮實。提高書面表達能力是一個長期艱難的過程，需要教師持之以恆地對學生進行教學引導，注重平時的訓練積累與正確評價，使學生逐漸養成良好的英語寫作習慣，使學生敢寫、樂寫、善寫，最終達到英語作爲語言交際工具的目的。
參考文獻：
[1]徐芳芳.如何提高學生的英語寫作能力[N].學英語(初中教師版)，2011(30).
[2]範雪芹.談如何提高中學生英語寫作能力[EB/OL].
[3]竇瑩.淺談如何提高學生英語寫作能力[EB/OL].
Abstract: How to cultivate students’ English writing ability in rural schools? Besides making a correct analysis of the status quo of students’ writing, teachers should purposely implement writing ability training and effectively evaluate students’ writing, thus to improve students’ writing ability.
Key words: English writing; consolidating foundation; accumulating vocabularies; effective correction; skill training
