初一英語寫作教學反思
當成爲初一年級的英語老師時，平時的英語寫作教學反思是怎麼寫的呢?下面是本站小編給大家整理的初一英語寫作教學反思，供大家參閱!
一、背景分析:
寫作教學是英語教學的一個重要組成部分，貫穿於整個英語教學的全過程。它要求學生具有紮實的基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。對於初中學生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力;同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。近年來，書面表達題在中考試卷中的比重逐漸加大，對學生用英語進行書面交際能力的要求正逐漸提高。因此，如何培養初中學生的寫作興趣和提高寫作能力已成爲極待解決的一個問題。英語新課標也既強調了對學生寫作能力方面的要求。
二、教學目的：
目前初中英語教學往往忽視“寫”這一環節的有效訓練。現行教材越來越重視“聽、”“說”的訓練，對“寫”的內容安排相對較少，且缺乏相應的指導。很多教師在英語教學中疲於趕進度，無暇顧及寫作這一費時又費力的教學活動，或把教學重點放在語言知識方面，對學生進行孤立、繁瑣和機械的字、詞、句的講解與訓練。因此，學生普遍缺乏 英語 寫作興趣，寫作能力不高，以至於害怕寫作文，爲了避免這種現象發生，要經常練習，做到熟能生巧。在新課標下，如何進行初中英語寫作教學?我在初中英語寫作教學中進行了一
些有益的嘗試。，
三、教學步驟
1.熟悉要求：仔細審題，明確要求。
2、小組討論：由小組長組織組員進行討論有關話題：你平時是如何學好英語的，讓他們各抒己見。
3、獨立寫作：根據討論結果，小組成員每人拿出稿紙按照題目要求進行實際的創作，包括編寫提綱、打草稿等寫作過程。在這個過程中，有困難可求助於組員或老師，但不能抄襲他人成果。
4、同學評價 ：每個組員依次評改其他三位組員的作文，並用紅筆劃出好詞、好句、好段，最後定稿. 由其中一位組員課後用15分鐘左右負責抄正，署上小組成員的姓名，交上一份書寫工整的、高質量的作文。
5、教師評價：小組寫作是集體智慧的結晶，對於好詞、好句、好段、長作文予以加分，以示鼓勵;第二天用課前10分鐘對小組寫作的成果進行反饋：表揚成績高的小組和進步的小組;把成績最好的作文作爲範文在全班朗讀，把成績高的小組作文張貼在班級的表揚欄上，並要求所有同學與此對照，對自己的作文進行反思評價。
四：筆者以仁愛七年級英語Unit5 Topic1 My Day爲寫作教學案例
1.教學目標:
知識目標: 複習頻度副詞和一些交通方式的表達法 能力目標: 初步瞭解和熟悉有關寫作的方法和技巧
情感目標: 培養學生自主、探究、合作學習能力和競爭意識
2、寫作教學過程設計與分析
Step 1 .題目給出：
教師有意識地選擇與本話題作文有關的幾個動詞短語如: get up,go to school, have lunch, play soccer, do(one’s)
homework等示範動作併發出指令“I do, you say.”,鼓勵學生以小組爲單位進行遊戲搶答。(設計意圖:激發學生興趣，使學生在短時間內投入到語言實踐和思維活動中。寫作前頭腦風暴。出示相關圖片，讓學生看圖快速說出各種交通方式: by bike/bus/subway…,on foot等介詞短語。(設計意圖:溫故而知新，爲寫作詞彙的積累做好鋪墊。)
Step 2.獨立寫作：
讓學生根據上述內容提示，以“My Day”爲題，寫一篇短文。
要求：行文連貫，條理清楚;書寫規範，可適當發揮;詞數80～100
寫作前引導學生學會認真審題，列出寫作提綱，抓住關鍵詞彙，合理運用連詞，理清文章線索，安排文章結構，力求
詳略得當。讓學生在小組討論之後進行實際創作。(設計意圖:教會學生基本的寫作要領:審—列—抓—連)
Step3.評價：
教師先對作文的要求、要點進行改前指導，再讓學生互批。亦可以學生評價後老師再評。然後隨機抽取一篇習作當堂展示，由學生們集體發現並改正錯誤;當學生實在不知道怎麼改時，教師再適當加以點撥。講評後，立即讓學生二次修改自己的習作，查缺補漏，博採衆長，以使自己的習作更上一層樓。(設計意圖:通過學生之間的互批，增強學生之間的交流，起到互幫互學、共同提高作用;其次通過評判他人習作，有利於取長補短，共同進步。)
Step 4. Homework：
以“Jane′s Day”爲題改寫原文。友情提示：注意動詞的第三人稱單數形式變化。(設計意圖:動詞的第三人稱單數形式變化是學生普遍存在的疏漏點，無論是在平時的作業，還是在考試中，屢見不鮮。)
五.教學反思:
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。它是英語教學的重要環節，是學生知識輸出的具體表現。在教學中應嚴格做好以上環節的訓練，讓學生對寫作步驟瞭如指
掌，進而能夠按部就班地完成每一次的寫作，長期訓練以達到寫作目的。以下是本人的寫作教學反思心得：
1.根據初一學生積極上進，樂於表現的心理特徵，在複習環節裏引入比賽方式，有利於活躍課堂氣氛，拉近師生距離。尤其在造句比賽的活動中，男女比賽的氛圍更是激發了學生的參與熱情。
2.遵循初中學生的認知規律，本着循序漸進、逐步深入的原則緊扣教材內容，讓學生運用所學知識及時地進行了寫作訓練，教他們避免用長句、難句，應儘量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順爲最基本要求
3. 教師應多關注學生的寫作過程，做好寫前的指導工作，引導學生熟悉作文的內容、確定人稱時態、突破難句翻譯.注重過渡自然，表達流暢。注意前後句、上下文儘量過渡自然等，幫助學生降低初學寫作難度，增強他們的寫作信心，培養他們的寫作興趣。提高他們的寫作技能。
七年級上冊英語教學反思本學期，我擔任七年級的英語教學工作，使用人教版的英語教材，通過上學期的教學，學生的知識面提高了，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很着急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下今學期所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。
2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到： 1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造語言的機會。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
七年級英語教學反思範文七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。
爲適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節體現在以下幾方面:
英文書寫的端正與規範
這是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求:任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之餘，在最初階段還不妨特意抓幾位敢頂風作案的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。後來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學編輯整理。
課文朗讀
英語作爲一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認爲只要他們開口讀、說英語了，那麼他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列爲重點關注對象，致力於先張口，再出聲，最後大聲朗讀。
一天之計在於晨，這句名言對於英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是衆所周知的。爲了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最後纔要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元裏爲數不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透直拼法拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因爲單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。
不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認爲在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更爲合理。因爲經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。
此外，音標教學的目的無非是爲了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急着在兩、三節課裏專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也儘量多的編排對話操練，以爭取讓學生有儘量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作爲早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作爲擴展學生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認爲依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門爲自己製作一個課件模板，這將爲我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。
後進生控制與轉化
衆所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。爲此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，儘快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，並非完全不可能的事情。
綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，爲學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
