初中英語寫作課教學案例
初中年級的英語寫作課的教案，我們要是寫的話，怎麼寫?下面是本站小編給大家整理的初中英語寫作課教學案例，供大家參閱!
How to keep healthy
一、教學設計思路、指導依據說明：
本話題是仁愛英語八年級上冊第二單元的第二個話題，主要學習個人衛生和飲食健康等內容，也是中考中一個重要的話題。本話題主要通過談論如何養成良好習慣，保持健康，學習掌握重要句型和詞彙;並通過閱讀有關飲食健康的文章，引入更多的詞彙，同時學會運用簡單的閱讀策略獲取信息和學會保持良好的習慣。最後以Project探究形式對所學內容進行運用，培養學生的綜合語言運用能力。即是能將所學的語言組織起來，寫成語句連貫、表意準確的短文。
二、教學目標分析：
1.學會描述良好的生活習慣。
2.根據所學的詞或詞組, 寫出關於如何保持健康的重要性並給出好的建議的文章。
三、重點和難點分析：
描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
四、教學過程設計：
Step 1. Lead in: 通過討論下面的問題，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作爲學習主體課堂參與意識。
列一個目錄在黑板1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ?
Step sion 讓學生先以小組的形式複習section A 和section B的內容，使用大腦風暴法(讓學生brainstorm)說出一些食物名稱和healthy 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題keep healthy 相關的東西來醞釀寫作的思路，以便寫作時能選擇有意義的東西。
同時通過PPT出示一些good habits or bad habits及一些建議的短語：
Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.
Throwing litter around.
Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food cise every day ld have eight hours’ sleep ’t play computer games or watch TV too much
Step3. 展示作文題目，指導學生如何謀篇佈局，規劃文章結構,起草文章,組織語言。
請根據課文所給的關於飲食和運動的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 爲題寫一篇70個詞左右的短文。
Step4指導學生寫作。
1. 通過鏈接讓學生了解如何寫好作文，並分析文章的結構：採用“總—分—總|的結構
來寫。本篇習作重在how to, 通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。
2. 讓學生了解中考作文評分標準。
Step5. 出示一篇例文，讓學生了解文章結構，並動手起草寫作文。
Step6. Share the writing.
1.小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，並做必要的修改,並用紅筆劃出好詞、好句。草稿必須簽上批改同學的名字後上交。
2.在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品並一一進行點評。
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。
五、教學反思：
本課的設計使學生從學習中學會了如何談論保持身體健康，提高了學生學習興趣,增加了學生的知識面，提供了一定的語言實踐，鍛鍊了學生運用語言的能力。不足的是孩子們對寫句子還是存在很大的問題，一些學生還是中式思維句式，邏輯思維也較混亂。在以後的英語寫作中，討論部分應該加進去多些句子，這樣能更好的拓展學生的思路。還要教給學生如何去修改自己的作文。另外在今後的教學中還要增加其他不同類型的寫作訓練，以提高學生的寫作能力。
初中英語寫作教案一.教材分析
Section B的第四部分爲寫作板塊，主題圍繞假期計劃(vacation dreams)。題目要求學生設想一個理想中的假期並寫下打算做什麼，什麼時候去，打算呆多久等信息。這部分左邊配有一幅插圖，右邊爲示例範文的節選，給出了句型和語法。教材要求學生完成一篇描寫假期安排的小作文。[分析缺乏條理性]
二.學情分析
本節課面向初二學生，年齡處於13,14歲之間，學生學習熱情高，自信心強。經過初一的學習，學生已經具備較好的語言基礎，有一定的詞彙量和語法知識，能夠進行簡單的寫作。在上完本課Section A的內容後，能正確拼寫本課有關的詞彙並掌握了現在進行時表將來的時態。面臨的主要問題是部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時。再次，學生容易輕視謀篇。認爲書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學生不知道寫作的主旨意圖，以爲寫作就是要完成教師佈置的任務。 很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。
三.教學目標分析
1.語言知識目標
2. 語言技能目標
能運用本課的詞彙與句型寫調查報告，介紹自己以及小組同學的度假安排;
3.情感態度目標
能在描述自己的計劃和打算時，激起學生更加熱愛祖國的美好河山。
4. 學習策略目標：
1.在學習中集中注意力;積極思考;善於記要點;
2.學會科學安排自己的假期活動，能和合作夥伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;
4.在使用英語中，能意識到錯誤並進行適當的糾正;
5. 文化意識目標
瞭解英美國家的人們在工作之餘是如何輕鬆度假的。
四.教學重點和難點
學會科學安排自己的假期活動並能靈活運用於生活中。提高寫作能力。
五.教學過程設計
自己先寫一篇，看難點在哪，再設計教學任務。
初中英語寫作及教學設計優秀案例一、引言
英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。
二、抓好基本功的訓練
寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關於主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特徵等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難爲無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。
1.聽寫練習
聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助於提高寫的速度及準確性，還可鞏固所學內容，爲寫作打下堅實的基礎。
2.說的練習
每節課前幾分鐘，可採用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關係，從而爲寫作打下基礎。
3.詞組識記以及固定表達句型背誦
在教學中要求學生多識記詞組。詞組就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。
4.五種簡單句的句型結構訓練
五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤爲重要。
三、開展形式多樣的寫作訓練
1.英漢互譯練習
每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。
2.仿寫
教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀後仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would „if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。
3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力
Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題爲主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與衆不同、富有個人特色的作文來。
4.對寫作主題加以討論，並整理、組織成文
在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什麼，怎麼寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑑，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之後，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。並列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論後，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，並提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完後，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然後作爲範文，其他同學重寫並上交。
5.寫日記
鼓勵學生大膽運用所學習過的詞彙、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞彙。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。
四、進行行之有效的講、評、改
1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由於學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。爲了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答覆。
2.教師將學生所犯典型錯句整理並寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。並逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞彙，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。
3.進行範文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的佈局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。
五、以Unit 7 How much are these pants? 爲例，我呈現給學生一篇短文，並針對這篇範文實施以下幾個教學步驟：
A. 閱讀階段
Huaxing Clothes Store Sale.
Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.
Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.
學生閱讀這篇範文後，根據範文內容在小組中用英語互相提問，比如：
1. What does Huaxing Clothes Store want to do?
2. What do they have?
3. What can the girls buy?
4. How much are the sweaters?
5. How much are the bags?
6. What color T-shirts do they have?
7. What can boys buy from the store?
8. How much are the socks?
9. Can anybody afford the price?
並填寫如下表格：
B.討論階段
學生分組討論自己知道的事物名稱。設想把自己商店裏的東西和東西的價格進行討論，互相補充。
C.仿寫階段
學生在小組內輪流發言，其他組員做記錄，必要時加以補充;然後各小組派代表陳述本組討論的內容要點，其他學生從(綠色圃中小學教育網 原文地址)內容的真實性結構的邏輯性等方面對每位代表的發言做評述;最後各小組成員分別完成一篇書面作文。
D. 相互批改階段
小組內各成員寫出初稿，並互相批改。在批改過程中，小組成員可就內容的真實性，單詞的正確與短語的運用等方面進行討論和交流。然後，學生根據小組成員對自己初稿的意見修改自己的作文，直至，形成終稿。
.E.反饋階段
老師再從學生中挑選出幾篇作文，然後，叫同學把自己的作文朗讀給全班聽。 反思：
一節作文課，我對學生既進行了寫作訓練又對學生進行了朗讀訓練，同學們在討論的過程中既加強了互動又培養了團隊的合作精神。
