初中英語寫作教學案例
初中老師是怎麼就英語寫作這一課題進行備課的，它們的教學案例有?下面是本站小編給大家整理的初中英語寫作教學案例，供大家參閱!
例如，學習了新目標八年級Unit3之後，我就要求學生仿寫My Parrot/Rabbit/Dog….”等寫寵物的文章。我結合範文結構和要求仿寫的文章的信息,將學生喜歡的或在寫作中可能用到的內容找出來,有選擇地設計到表格中,設計出類似於以下表格提綱,讓學生根據圖表信息仿寫。
通過仿寫，既可以幫助學生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧，又可以幫助學生鞏固文中的詞語、短語和句型，提高他們在具體篇章中綜合運用基礎知識的能力.
初中英語寫作課教學案例二(making friends)
背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從去年對湛江市中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最爲薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在柳市鎮一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於新目標九年級第一單元的“Reading and writing”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。二、教學過程。
ing-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”引出上課主題。
Step sion ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值
和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。
⑴Name and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What are his/her hibbies?
like swimming best,fish is her/his favourite hobby
⑶What he is?
⑷Who are his / her friends?
⑸appearance(外貌)
tall, short, of meidum height, have long/short/curly hair, wear glasses
⑹personality(性格)
quiet,shy,outing,creative, confident, energetic, friendly
⑺His / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do
achieve/realize one’s dream
⑻„„
-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯繫朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
e-reading，讀兩則廣告，瞭解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„
-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 爲下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
e-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，爲學生寫作提供素材。
-writing. 提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
your e-mail coherently(連貫地)written?
you describe yourself in a concise(簡潔的)way? there ancomplexy sentences(複合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
e the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
初中英語寫作課教學案例教學過程:
-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活躍氣氛，爲引出今天的話題做準備。
sion ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a long time? 聯繫朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
e-reading，讀兩則廣告，瞭解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 爲下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
e-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，爲學生寫作提供素材。
-writing. 提供寫作標準
要求學生根據這個標準，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
your e-mail coherently(連貫地)written?
you describe yourself in a concise(簡潔的)way? there any complex sentences(複合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
e the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
評議： 就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師佈置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。
(1)使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評爲“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用
brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起着積極的促進作用。
(2)圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階
段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交纔是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啓發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack
because he is very handsome …. 至於第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ
number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl
自我反思：
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應儘量與教學的多種任務相結合，而不是純粹佈置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啓發，共同提高。如資料、信息的蒐集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。
2平時注重解題技巧的養成：
1. 準備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。
②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀點)。
2. 寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。
②.語言正確，規範地道。儘量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應儘量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應儘量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順爲最基本要求。就易避難——多用簡單句少用複合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較爲複雜的複合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單複數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I‟m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”
④.書寫規範，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。。
初中英語寫作課教學案例設計一. 案例背景。客觀地說，在歷屆中考中，書面表達一直是學生應試的一個難點，也是我們英語教學的一個重點和難點。通過調查表明，英語寫作是學生得分最爲薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
書面表達是寫的一種途徑，也是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。 新標準英語這本教材裏有一個關於學校關於老師的話題，內容涉及討論學生以前的學校是什麼樣的;你的第一位老師的外貌及性格;你最喜歡的老師是誰;你的第一個或第一批朋友是誰;他們的外貌特徵等。針對學生寫作不得法且需要多練的這種現狀，我利用以上這個話題上一節作文練習課。
二. 案例描述與案例過程
那時我還是七六班的班主任，手裏拿着教科書一個紅色優盤輕輕的在右手食指來回晃動，心裏盤算着怎麼能在40分鐘內高質量的上好這節作文訓練課，還能在下課前保證大部分同學能完成作文並交上來。當我走到教室門口，學生們異常安靜，很奇怪，雖然覺得哪裏不對可也一時說不上來，只見有幾個學生皮笑肉不笑，還有幾個看着我眼睛似乎在說話，正當我滿腦子搜索答案，回放一天中班裏發生的一切大事小情時，“多老師”“生日快樂!”我差點一腳踩空靠在右側的黑板上。聲音之大，之突然讓我一下子蒙了。緊接着我的新生也湊熱鬧哈哈大笑，交頭接耳，站穩一看，眼眶溼潤了，不知道什麼時候我上一屆的學生悄悄藏在教室後面，黑壓壓的，原班長舉着一個大大的生日蛋糕，帶領着他們佔據了半壁江山!激動，感動，棘手，我這是要上課啊，怎麼辦??我張着嘴如木頭一般站在講臺好一會，這幫舊生和新生甚至比我還激動，笑的人仰馬翻。不行，得說話呀!“我的美女帥哥們，我的娃娃們”“你們贏啦爲師被你們驚着了!”“謝謝你們來看我!”我雙手合十。“同學們”我看向在座的新生們，“你們身後的師哥師姐們，是老師的驕傲，是你們的榜樣，他們能進來說明你們早已是一夥的啦!”趁機拉倫兩屆學生，讓新生不覺得我更偏愛上屆學生。“來吧，我的孩子們，擁抱一個!”這時班長走在最前頭，放下蛋糕，呲牙壞笑伸出長長的兩支手臂，和我結結實實來了個熊抱。下面一陣笑，笑聲裏摻雜着各種情感。挨個擁抱，笑聲不斷，最後一個副班收尾，我有意多抱了一會，眼淚終於控制不住順着臉頰流下。副班長走出班門，這些孩子們也就都站在了門外，他們喊話，“多老師，我們還會再回來的!學弟學妹們，好好聽多老師的話!不許欺負她啊!”又是一片爽朗的笑聲，門裏門外——。孩子們走了，我意味深長的看着坐在班裏的孩子，突然發現他們好像笑的比我還幸福。多麼好的一節感恩課!多麼濃的師生情!多麼難得一次德育教育!我和孩子們的感情得到了昇華。稍作沉默，我說，“孩子們，有一天你們也會像他們一樣回來看我嗎?”“會!”異口同聲。“很可能我就是他們最喜歡的老師之一，很可能他們就是最好的朋友。”“今天你們看到了學哥學姐，記住了幾張面孔呀?是不是也想起了以前的好朋友好同學了呢?”“看到我是不是也想起了當年那個又愛又恨的某某老師了呢?他或她長什麼樣?什麼性格呢?”我覺得是時候把他們引入正題了，我們要寫作文，主題恰好是有關母校的老師和同學的。不出我所料，臺下立刻沸騰起來，開始七嘴八舌的喊“王老師，李老師... ..., 漂亮，特別帥， 嚴厲，像朋友，像足球明星... ...”，時機到了，我立即組織他們小組討論，這次討論十分熱烈，效果很好。
過程
Step1. warm- up
這個上屆學生送我的特殊的生日禮物，也是一個即興的很到位的熱身場景，恰好能生動直觀的引題，十分接地氣，很大程度上激發了學生們積極思考和主動參與並着手寫作的積極性。 Step2. group-work (four students a group, talk about their favourite teacher and friends.) Step sion
①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題相關的東西
②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。
Friends:
⑴Name and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What does he or she look like?
tall ,short, little fat, thin, beautiful, big eyes, small mouth
of medium height, have long/short/curly hair, wear glasses...
⑶What are his/her hobbies?
like swimming best, fish is her/his favourite hobby
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
personality(性格) quiet, shy, outing, creative, confident, energetic, friendly
(6)His / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do achieve/realize one’s dream
Teacher:
(1) Name and age.
(2)What does he or she look like?
⑶What are his/her hibbies?
⑷Who are his / her friends?
⑸What is he/she like?
(6)His / Her dream
Step4.引導學生小組問答，表演：
e-Writing.
教會學生正確使用
Post-writing.
提供寫作標準
Step6. 要求學生根據這個標準，修改自己的作文。
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)，capitalization( 大寫字 母)correctly?
2. I s your text complete(完整的)?
your text coherently(連貫地)written?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step7. Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。
教師根據上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
