初中英語教學論文發表
當前初中英語教學的培養目的在於培養初中生的語言技能,在這樣的教學要求下,初中英語的聽力訓練成爲了初中英語教學的重要教學任務。下面是本站小編爲大家整理的初中英語教學論文，供大家參考。
初中英語教學論文範文一：新課改下初中英語教學研究
【摘要】
隨着近些年的發展，傳統的初中英語教學模式已經不能很好地適應新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學進行了研究，分析了日常英語教學中所出現的問題，通過對比傳統的英語教學與現代教學，總結出了新課改下的初中英語教學的幾點策略。
【關鍵詞】新課改初中英語教學策略
隨着我國教育技術與水平的提高，傳統的英語教學模式已不能適應新形勢下的英語教學，教育部於2011年頒佈了新的《義務教育課程標準》，新課改成爲了英語教學的必經之路。本人結合教學實踐，就新課改下的初中英語教學淺談以下幾點認識。
一、日常英語教學中所出現的問題
1.課堂中學生的主體地位不明顯
在日常的英語教學中，教師和學生由於面臨巨大的升學壓力，部分教師通常爲了完成教學任務，在課堂上出現“滿堂灌”的現象，而忽視了學生的主體地位。
2.教學方法單一，課堂教學互動性差
很多老師仍然沿用傳統的英語教學方法，尤其在教育水平相對落後的地區，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學生在課堂上失去了思考的能力，習慣於在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學的互動性較差。
3.教師包辦提出問題並急於糾正答案
在自主學習的過程中，有些老師爲了節約時間，代替學生提出問題，使得有些學生養成了偷懶，不思考的習慣，並且在學生回答問題時，急於糾正答案，沒有留給學生思考的時間。
4.學生善於記住
從教科書上學來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。由於缺乏良好的語言環境，學生很難將自己所學的英語知識內化。這一點尤其體現在作文寫作中。
二、傳統的英語教學與新課改下的現代教學的區別
傳統的英語教學主要是以教師爲中心的教學模式，以教學內容爲主要關注點，教學的方法主要是以講授爲主，教師的角色更多的是一位控制者，並在教學中起着主宰的作用，學生學習的方式主要是個體學習;現代的英語教學主要是以學生爲中心的教學模式，以教學過程爲主要關注點，教學的方法主要是以學生的體驗爲主，教師的角色更多的是一位示範和引導者，並在教學中起着主導的作用，學生學習的方式除了個體學習之外，也呈現多樣化，例如小組合作等。
三、新課改下的初中英語教學策略
1.教學設計方面
(1)“三維”目標相對於傳統的英語教學，在新課改下的英語教學中，教學的設計更要體現其三維目標，即知識目標，能力目標和情感目標，很多老師在教學設計中忽略了情感目標、
(2)教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課爲主，還應多樣化，要區分複習課、習題課和作文課三種類型。複習課教案的設計目的在於讓學生對所學知識有一個回憶、梳理、應用的過程，繼而更好地掌握所學的知識;習題課教案的設計目的是讓不同層次的學生有不同的收穫;作文課教案的設計目的應以指導學生掌握寫作方法爲主，提高學生的寫作能力。
(3)備學案過去，我們常常備教案，而現在除了備教案，我們還應備學案，教學的預設固然重要，然而，學生的“學”更爲重要。問題導學的設計顯得非常重要，是引導學生自主學習的重要環節。今後，在備教案的基礎上，要備好學案。
(4)新課導入新課的導入應該是教學設計中最重要的一個環節，導入環節的成功與否直接決定着一節課的教學效果，在教學設計時，導入的環節應該具有藝術性，並能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學方面
(1)重視導入環節導入是課堂教學的啓始環[1]。成功而精彩的導入會爲一節課增色不少，並且能集中學生的注意力，提高學生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級英語上冊Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA第一課時時，在本節課一開始，先讓學生觀看《中國好聲音》(talentshow)、《花千骨》(soapopera)等節目的片段，既能引起學生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞彙的講授環節。
(2)以學生爲主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學生感到疲憊，而且學生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位，突出學生的主體地位[2]，運用激趣法、創設情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
(3)座位安排傳統的秧田式的座位排列格局便於教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對於英語這樣一門語言性的學科來說，秧田式的座位不是很便於學生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利於學生與學生，以及學生與老師之間的交流。
3.課後反思方面
教學反思是一種有益的思維並且是一種再學習的活動[4]，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利後行的過程。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質及綜合水平。總之，筆者認爲新課改下的初中英語教學應該以學生爲中心，充分運用多種方式調動學生的學習積極性，教師應注重引導學生自主學習，把課堂真正地還給學生。
參考文獻：
[1]王碧翔.初中英語有效課堂教學活動的設計與實施[J].山東師範大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2012，01:78-81.
[2]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015，02:164-165.
[3]王平.“我的地盤誰做主?”——A小學課堂空間文化遐思[J].教育理論與實踐，2010，17:11-12.
[4]李必成.教學反思是教師成長的有效途徑[J].中國教育學刊，2013，S3:108.
初中英語教學論文範文二：初中英語教學中課堂小遊戲的作用
一、引言
初中英語教師課堂教學活動的展開要以新英語課程標準爲依據，實施教學的過程中要充分利用各種方法不但激發學生對英語學習的興趣。尤其是在初中英語課堂教學中引入小遊戲活動，對提高學生英語學習效果具有明顯作用。小遊戲的引入爲初中英語課堂創設的良好學習情境是其他教學方法難以超越的，調查研究表明，學生將學到的英語知識運用到具體情境中，對於學生英語水平的提高和基礎知識的鞏固有着積極的促進作用。因此，初中英語教師應該綜合利用現代信息技術、多媒體技術等教學手段，爲學生設計簡單有效的課堂小遊戲，使英語知識與遊戲情節能夠充分結合，使學生在小遊戲體驗環境中不知不覺地提高了自己的英語水平。
二、英語課堂小遊戲的積極作用
1.創建學習情境，激發學生興趣。
初中英語課堂小遊戲形式多種多樣，包括猜謎遊戲、填字遊戲、網絡遊戲等，教師爲學生創建良好的學習情境，不斷激發學生學習英語的興趣。教師通過彩色圖片、卡通人物、故事情節、網絡視頻等，使學生在思考英語問題時不再枯燥無味，能夠深入情境地放鬆思考。學生全身心地投入到教師設計的小遊戲情境中，各式各樣的彩色圖片、表情豐富的卡通形象、身臨其境的網絡視頻、構思巧妙的故事情節都時刻激發着學生對英語知識的探索興趣。
2.活躍課堂氣氛，充實教學內容。
將小遊戲運用於初中英語課堂教學中，包括英語總結課、複習課等，可以充分活躍乏味的課堂氣氛，利用豐富的資源充實教學內容。由於學生已經經過了一段長時間的英語知識學習，傳統的教學內容很難吸引學生的注意力，最終導致課堂氣氛枯燥沉悶，降低了教師的教學效果。因此，在初中英語課堂教學中合理使用小遊戲能夠激發學生興趣和探究意識，活躍課堂氣氛，達成教學目標。
3.克服心理障礙，實現價值提升。
在傳統初中英語課堂學習中，很多學生由於潛意識對英語產生了牴觸情緒，在學習中更容易感到焦慮和緊張，對英語知識的接受能力也受到一定製約，無法真正發揮自己的英語水平，往往造成了考試成績不理想、學習效果偏差等問題。學生在體驗小遊戲的過程中身心均得到了放鬆，不再承受巨大的心理壓力，可以自由思考、充分發揮想象力。教師對小遊戲的評價也使學生體會到了成就感，以更多的精力投入到英語學習中，在學習中得到自身價值的提升，激勵自己向更深層次的知識發起挑戰，進而克服了學習英語的心理障礙。
三、英語課堂小遊戲案例分析
初中英語教師要根據學生愛玩、好動的個性特徵精心設計各式各樣的小遊戲，將小遊戲應用於教學活動中，調動學生用已經掌握的英語知識解決新問題的積極性，激發學生的學習動機，使學生在體驗小遊戲的過程中融入新課程教學活動，帶着探索精神學習新知識。同時，小遊戲的應用也有利於師生之間的互動體驗，促進雙方情感的交流。本文在初中英語課堂教學中引入的猜謎小遊戲，促進了師師、師生之間的互動，增強了學生參與課堂活動的積極性和主動性，激發了學生對英語知識的學習興趣。教師：昨天，我們談到了不同的小動物，我們都知道，動物是人類的好朋友。現在，我想請同學們跟我一起做一個關於小動物的猜謎遊戲，我來提問，你們來用英語回答問題。教師：利用多媒體技術向學生展示一幅圖片，圖片上有關於某種動物的信息。教師利用一個簡單的猜謎小遊戲，引出了關於小動物的話題，爲學生創造了輕鬆愉快的學習氣氛，減輕了學生學習英語知識的壓力，引導學生進入遊戲體驗環境。教師在設計這個課堂小遊戲時，加入了一連串的問題提問，一步一步地調動學生參與的積極性和主動性。學生們在課堂上爭先恐後回答問題的良好表現，爲其對新英語知識的學習奠定了基礎。綜上所述，本文對小遊戲在初中英語課堂教學中的積極作用進行了深入分析。遊戲教學法是初中英語教學中常用的有效方法，小遊戲對提高英語教學效果的作用是其他教學方法難以取代的。值得注意的是，教師在設計小遊戲的過程中要充分考慮中學生的身心發展水平，選取能夠吸引學生注意力的遊戲內容，只有真正激發學生的個人興趣，才能使學生參與到遊戲體驗中。同時，教師要及時總結自己教學過程中的不足，不斷改進和提高教學水平。
