新標準日本語中級：第8課會話語法 企畫書
新標準日本語中級：第8課會話語法-企畫書
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【課程講解】
1.そのとおりです
認爲對方所言正確，表示贊同時使用的表達方式。更禮貌的說法是“おっしゃるとおりです”。
△先日のお話では、「金星」は特に若者に人気がある、ということでしたが～。
——ええ、そのとおりです。（記得在那天的談話中，您說“金星”很受年輕人青睞～～——是的，是這樣。）
2.“それで”“さらに”與“それから”[連詞]
“それで”是連詞，表示陳述某個事實後，作爲該事實的自然發展趨勢接下來將出現何種情況（初級第26課）。雖然也表示因果關係，但是不如“”那樣表示強烈的理由，後面不能使用命令或意志的表達方式。比較隨便的說法有“”，也用於承接前面的話題同時轉換話題（中級第5課會話）。
△それで考えたんですが、中國でも「金星」のキャンペーンのターゲットを都市部に住む若者に絞ってはどうでしょう。
（所以我想，在中國也將“金星”的宣傳活動目標定位在都市青年身上怎麼樣？）
△貯金がなくなってしまいました、それで、今日親に送金してもらうように頼みました。
（存款用完了，所以今天讓父母給我寄錢了。）
△これからみんなでオーケストラの演奏會に行くんですが、一緒にどうですか？
（現在大家都去聽管絃音樂會，你也一起去怎麼樣？）
——うーん、明日から出張なんだよ、で、どこまで行くの。
（唔～～我明天要出差的呀。——那麼，去哪兒聽呢？）
“さらに”“それから”用於陳述某件事情後補充另外的事情。“さらに”用於對內容的補充（中級第4課課文），“それから”用於按照時間順序補充陳述，如下面的①（初級第14課）。另外，“それから”還用作補充話題的標誌，如下面的②，這種情況下不能使用“さらに”。
△さらに、キャンペーンでは、CM、ホームページ、イベントの3つに力を入れたいと思います。
（而且，關於宣傳活動，我想在廣告、網頁也大型活動三個方面下功夫。）
△それから、ホームページの件ですが、「『金星』の故郷を探る」というコーナーを設けてはどうしょうか。
（另外，關於網頁，設立“探訪‘金星’的故鄉”這樣一個欄目怎麼樣？）
△昨日は朝早く起きてジョギングをした。それから、ゆっくり朝食を食べた。①
（昨天早早起來去跑了步，然後從從容容地吃了早餐。）
△夕食の材料を買ってきて、あっ、それから、電池がないから、買ったきてくれる？②
（你去買做晚餐的菜。對了，還有，電池沒有了，也買回來吧。）
3.うん
“うん”除表示“はい（是）”的意思外，還用於認同對方所說的話的隨聲應答（初級第22課）。除就對方所說的話做出應答外，還用於自言自語。另外，由於“うん”不是很恭敬的表達方式，使用時需要注意。
△うん、それはいいかもしれませんね。
（嗯。那也許不錯嘛。）
△（自言自語）うん、そうだ。きっとこれが正しいに違いない。
（啊，對啊！這個一定是對的！）
4.ほう
對對方說的話等表示吃驚的應答方式（中級第6課會話），男性較爲常用。多用於對對方說的話感興趣的場合。有時還會拉長髮音說成“ほうー”。
△ほう、CMとホームページは分かりますが、イベントというのはどんなものですか。
（哦？廣告和網頁我知道。大型活動是指什麼呢？）
5.～について
“名詞＋について”表示話題或主題等對象，相當於“關於～～”（初級第24課）。鄭重的表達形式爲“～につきまして”，後續名詞時使用“～について＋の＋名詞”的形式。
△詳しい內容については、企畫書をご覧ください。
（有關詳細內容，請您看策劃書。）
△犯人の特徴について、教えてください。
（請告訴我有關犯人的特徵。）
△その講演についての記事を読みました。
（讀了有關那個演講的報道。）
6.ご覧ください
“ご覧ください”是“見てください”的禮貌說法，與敬語特殊形式“ご覧になる”（初級第47課）的請求形式“ご覧になってください”意思相同。
△詳しい內容については、企畫書をご覧ください。
△もしお時間があれば、あちらの部屋でゆっくり絵畫をご覧になってください。
（如果您有時間的話，請到那邊的房間慢慢欣賞繪畫吧！）
7.可能形式的用法（複習）
動詞類型不同則可能形式也不一樣（初級第38課）。其中，要注意二類動詞後續“られる”有表示可能、尊敬、被動三種用法。其區別如下：用“（に）は”提示動作主體並充當主語時表示可能；用“が”或“は”提示動作主體時表示可能或尊敬；用“が”“は”提示動作對象時表示可能或被動。而且，表示可能時，無論什麼動詞，都可以用“～ことができる”的形式替換。
△日本人でも、もちろんそのような記事は書けます。（可能）
（當然日本人也能寫出這樣的採訪報道。）
△私は日本語が教えられます。（可能）
（我能教日語。）
△あの先生は日本語を教えられます。（可能）（尊敬）
（那位老師能教日語。/那位老師教日語。）
△日本語は多くの國で教えられています。（被動）
（許多國家都在教日語。）
8.轉折連詞小結（複習）
表示轉折的連詞有“でも”（初級第10課），“が”（初級第16課），“しかし”（初級第31課），“けれども”等，都相當於漢語的“可是”“但是”等意思。但是，這些詞各自適用的文體有不同。“でも”不用於書面語，而“が”在口語中很少使用，“しかし”“けれども”在書面語和口語中都可以使用，只不過“しかし”的語氣更爲正式。“が”“けれども”表示轉折時，在小句之間和句子之間都可以使用。
△劉さんは日本に行ったことがない、でも、日本語がとても上手だ。
（小劉沒去過日本，但日語很好。）
△親に反対された。しかし、町子は拓也と交際している。
（遭到了父母的反對。但是，町子在繼續和拓也交往。）
△疲れたけれども行ってみよう。[小句]
（儘管累了，還是去一趟吧！）
△疲れた。けれども行ってみよう。[句子]
（太累了！但是，還是去一趟吧！）
△3時間待ったが、李さんからの話はなかった。[小句]
（等了三個小時，小李也沒有來電話。）
△3時間待った。が、李さんからの電話はなかった。[句子]
（等了三個小時。但是，小李還是沒有打電話來。）
另外，作爲連接兩個句子的連詞使用時，前後兩個句子的文體必須一致。
△予報では雨でした。けれども、晴れました。[句子]
（預報說有雨。但是，天晴了。）
△予報では雨だったけれども、晴れました。[小句]
（雖然預報說有雨，可天晴了。）
9.～させてください～
動詞使役形式加上“てください”組合成“（さ）せてください”，是請求許可的表達方式。說話人是動作行爲的實施者。“（さ）せていただけませんか”是更爲禮貌的表達方式。
△では、まず會社に帰って、上司と相談させてください。
（那麼，讓我先回公司跟領導商量一下吧！）
△この件については、もうちょっと議論を続けさせていただけませんか。
（關於這件事，讓我們再討論一下好嗎？）
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教材共有：6冊（標日初級上下冊、標日中級上下冊、標日高級上下冊）
教材排版：大開本，橫向排版。
教材優勢：
1、課文內容生動，採用情境型會話，注重實用性。整套教材課文內容圍繞幾位主人公展開，連貫性強。
2、教材內容相對新編，更容易理解。適合自學日語的同學。
教材劣勢：
教材中動詞均以ます形出現，而不是動詞原形，所以對我們瞭解動詞原形造成一定的彎路。
