牛津小學英語教學反思
教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育應從現實生活出發，從生活經驗中選取教學內容使學生在生活中學習、在做中學並獲得經驗和得到發展。本文是小編收集的教學反思範文，歡迎查閱！
《牛津小學英語》6A Unit2 Ben's birthday教學反思
教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育應從現實生活出發，從生活經驗中選取教學內容使學生在生活中學習、在做中學並獲得經驗和得到發展。英語課堂要挖掘生活的素材，瀰漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。教師要創造生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發學生學習英語的興趣，提高其綜合運用英語的能力。
本課的話題圍繞談論生日及禮物展開對話，主要學習When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 及其應答來說生日的用語，這與學生的生活息息相關。在本課中，我努力聯繫學生生活，喚起學生已有的生活經驗，巧用文中Aladdin這一詞彙創設相關情境，採用任務型教學途徑，使學生對教學內容產生好奇心及親切感，從而樂於學習，樂於實踐。
一、聯繫生活，鞏固舊知
本課是本單元的第二課時，在此之前學生已經學習了日期的表達，但還不能夠熟練掌握。因此，在本課上課伊始，我安排了月份，序數詞和日期的練習，採用了不同形式調動學生的學習興趣，在複習日期表達時，我採用了Read and guess的遊戲，結合節日表達開展，讓學生了解節日的表達，並通過有關生日的物品及“你想知道老師的生日嗎”導入生日話題的交談，學習本單元詢問生日及其禮物的用語，並展開操練，幫助學生表達運用。
二、關注學生，培養能力
新課程強調學生是學習的主體。在教學中，教師要關學生的生活經驗及學生的需求，創設各種情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學，在多樣化的語境中感知語言，發展語言能力。在本課語篇解讀中，我巧用了文中Aladdin一詞，通過Aladdin的任務區實現自己的生日願望，這一形式大大激發了學生的學習熱情。在本課教學中，我充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在任務中瞭解背景，感知文本，在朗讀、聽說練習、表演交際中培養學生的學習能力和表達能力，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認識能力和語言能力的發展。
三、關注生活，學會運用
英語教學的最終目標就是讓學生具有綜合語言的運用能力，能夠與人交際。本節課中看視頻回答問題培養學生文本整體理解能力;帶着問題聽錄音選擇鍛鍊學生的聽力;表表複述文本培養學生的語言歸納能力和表達能力;Read and complete練習培養學生書寫表達能力。學生能力的培養貫穿在教學過程的各個環節，教師在教學中要關注學生，聯繫生活，讓學生做到學有所用，學以致用。
牛津小學英語5A Unit2 A new house 教學反思
興趣是求知的動力。因此，在英語課上，我們應該用十二分的精力去激發學生學習英語的興趣，通過聽，說，讀，寫，唱，遊，做等大量豐富多彩的教學活動，讓學生在玩中學，學中玩，讓他們通過具體而生動的體驗逐步領悟語言基礎，掌握語言技能，提高運用語言的能力，運用於感興趣的實際中來。在本單元的教學過程中，我設計了這樣的環節：藏起學生的文具，用尋找來教授句型what’s in /on/under/behind ....? There’s a /on/under/behind.
教學的實質是交際，通過交際的優化促進認識活動和時間活動的有效運作，將教材內容優化於課堂，形成不同層次，不同性質，不同形式的活動，師生共同投入，互相交流，幫助學生不斷提高運用英語的能力。因此，在進行介詞新授時，我通過改變物品的擺放位置引導出各種介詞，並及時將介詞用於重點句型what’s inon? There’s ….可能是內容過於有規律了，六個方位詞下來，學生都掌握了接下來要做什麼了，有些學生注意力就不那麼集中了。所以在教behind時，我故意不馬上呈現新單詞，而是跑到門後，I’m on the door, yes or no?——no! I’m in the door, yes or no?——no! 學生的注意力馬上集中了起來，再次進入學習的狀態。
生活是學習的源泉，學生通過知識和日常生活的連接，可以豐富自己的英語知識的體驗和感受，提高語言感知能力，並學會觀察生活。因此，在學習A部分對話是，我有效地創設了各種情境進行教學：通過學生熟知的教室環境來複習“There’s/There are ---”句型;通過優美生動的揚玲家人及房間的圖片來教授新知;結合學生實際情況靈活運用所教內容進行操練鞏固。 其中在教單詞 “large”時，我設計瞭如下的教學環節：
T: Where’s the ball?
S: It’s between the bags.
T(手指包): This is a small bag, and that is a big bag, also say “a large bag”. 然後教學“large”一詞。 在比較過程中，學生的各種感官在那一刻被調動了起來，然後，通過組織活動讓學生操練單詞，從而提高了課堂效率。
總之，讓我感受很深的一點是：沒有完美的課，只有不斷改進，纔有可能讓自己的課堂更有效。
