小學英語情景教學論文範文
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象爲主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學英語情景教學論文範文的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析小學英語情景教學
一、爲什麼要進行情境教學
1、情景教學是新課標的要求
隨着新課程標準的實施，對小學英語教學提出了更高、更細的要求。 “成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”，充分體現語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利於語言的記憶和鞏固。Learning by using， learning for using.(在用中學，學以致用)
2、情景教學符合教材的特點
小學英語教材是一種文本化的東西，我們通過研究，通過我們的智慧把文本化的東西活化爲生活，創設成我們生活中的情景，讓學生在享受生活樂趣的過程中自然而然的進入到語言學習的美好情景中。學生就會充滿期待，充滿興趣，發揮學生的主體性，配合老師，最終達成英語課堂的高效性。
那麼我們說的忘記文本，它也是有辯證性的，有內涵的，並不是說我們的教材就不要了，拋棄了，這種忘記的同時我們得緊緊扣住教材。他也是一種死死的抓牢。我們老師要通過對教育的創設性，對教育的更深的理解，創設不用方式的情景。其實創設情景教學也是培養我們的教育智慧，有教育智慧的老師才能培養出有智慧的學生。
3、情景教學更符合學生的需要
英語作爲第二語言學習的中國學生來說，要培養學生用英語交流信息的能力。主要問題是缺乏語言環境。解決這個問題的關鍵是課堂教學。課堂就是我們教師的主戰場。If we want to learn English very well， we must forget our native tongue.我們不能忘記母語，因此，我們要盡力，盡力營造一個融視、聽、說於一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情景教學。
那麼如何創設情景?調動學生的英語興趣，創新教材的呈現方式。
1、運用形象生動的圖片，創設直觀情景。
2、運用實物作道具，創設對話情景場面。
3、運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍。
4、運用體態語，用我們的body language. 減少說中文的這個中介，創設活動情景。
二、創設情境教學應遵循的原則
1、情境教學法的一般原則
(1)活動的自主性與創造性。英語教學的目的是提高學生運用英語的綜合能力。其中，能否根據情景和主體思想的變化做出準確的反應(如聽、說、讀、譯等)是一項重要的指標，而具備這一能力就需要在情境教學中始終貫徹活動的自主性與創造性原則。自主性原則主要體現在學生角色選擇的自主性與對活動設計的自主性原則兩方面。在情境教學活動中，是讓學生根據自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，並且要讓學生在掌握所學語言知識同時，充分發揮主動性。創造性原則主要體現在學生對活動情境內容的靈活加工方面。背離自主性與創造性的情境教學必然是機械的、缺乏活力的，只能導致學生被動地重複已設計好的活動，近似於傳統教學法。
(2)角色同“情”與“境”的交融。情境教學的特點是言、形、情融爲一體，觀念寓於其中。要求學習與實踐相結合，認知與情感相結合。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以爲學生學習資源不斷地提供動能。後者可以爲學生提取並組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學效率的有效保證。
(3)情境教學中的“角色”互動原則。“角色”互動是指角色因相互作用而導致各自原有狀態的變化。在角色選擇中，有些人會成爲情境中的“主角”。有些人會成爲情境中的“配角”，而其他人只能是“觀衆”。對此，就要貫徹“角色”互動原則，努力實現在情境教學的設計、表演和評定過程中每一位學生的積極參與，確保學生在融洽平等的情境中學習活動。
2、特殊原則
針對小學生英語教學的特殊性，在運用情境教學法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則：
(1)趣味性原則。學生學習英語成功與否，是否具有學習動力，很大程度上取決於他們對英語學習的興趣。興趣的最大源泉蘊藏在教學活動中。我們應該以情景化的活動爲主來組織教學，並使自己的教學充滿趣味性，符合小學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。
(2)情感性原則。學生的情感依附性很強，他們往往視教師爲父母，作爲教師，應該把最真誠的愛傾注在教學之中，傾注在學生身上，要重視情感教學，用積極向上的情感影響學生，用滿腔的熱情愛護學生，創設和寫的課堂教學氣氛，讓學生也帶着積極的情感學習英語。“一個帶着積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生學習得更加輕鬆、更加迅速。
(3)寬容性原則 。在學生學習英語的過程中，出現緊張、缺乏信心等現象，出現錯誤是不可避免的。在情境教學中，作爲教師，在活動的過程中要注意保護學生學習的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優點與進步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。
(4)學科整合原則。 在小學英語教學中注意學科融合，符合小學生心理與生理髮展的需要，有利於培養他們的興趣和綜合素質，使英語學習更加生動。聽聽畫畫，讀讀演演，學生感到英語學習真是妙趣橫生。 三、“情景教學”是培養學生英語學習“興趣”的重要途徑之一
1、通過情景教學，讓學生感到英語很“有趣”
“有趣”是學生對新穎、新異事物產生的直接興趣，是興趣發展的初級階段。教師可抓住學生剛開始學英語的時機，進行一些“身勢語言”的情景教學，讓他們從直覺上感到“英語很有趣”。例如，在教低年級學生時，恰當地運用body language，讓學生律動起來，會讓學生很有興趣。在教身體各部分的名稱時，教到哪個單詞，就讓學生手指着自己的身體部位。Head，學生就指頭，nose，學生就指鼻子，訓練由慢到快，還可以交換，兩個同學互相操練。之後，學唱歌曲head， shoulders and toes，讓學生邊唱邊坐動作，唱時也可以由慢到快。氣氛到達高潮，學生非常高興，學生不但學到了知識，同時也覺得很有趣。
2、通過情景教學，使學生找到學英語的“樂趣”
樂趣是在有趣的定向發展基礎上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅持性，從而產生一種愉快的情緒體驗，讓自己主動地進入英語教學的情景中。教師應爲學生自然地從感到英語的“有趣”轉變爲對英語的“樂趣”創造契機。樂趣是興趣的昇華，讓學生將所學的知識得到運用，就會找到樂趣。
3、在情景教學中，讓學生潛移默化地產生“志趣”
興趣與崇高的理想、遠大的目標聯繫產生“志趣”。它具有社會性、方向性、自覺積極性，是興趣的高級階段。作爲一名小學英語教師，我們應着重培養學生對英語的“有趣”和“樂趣”。根據孩子的年齡特徵，在他們還沒有形成自己的人生觀、價值觀的時候，我們不能強行要求他們產生“志趣”，而是應該創設一種情景，潛移默化的對他們進行薰陶。教師可以組織一些課外的活動，例如，在學校一角搞一個 English Corner，讓學生從身邊做起，讓學生在鍛鍊自己的同時，也從別人身上學到知識，向說的好的同學學習，爭取向他們看齊。
四、新課程下情景教學中可能出現的問題
情景教學固然是必要而重要的，也應該貫穿於課堂的始末，但在實踐過程中，也有部分英語教師容易出現以下的問題：
1、所創設的情景脫離了學生的實際水平，只面向個別的優生，忽略了大部分學生的實際能力;或者情景表演過程中沒有提供必要的指引和幫助，學生無法自主地發揮。
2、情景創設沒有緊靠教學的主要內容，前後聯繫不緊密，沒有注重整體性，各個情景片斷分散而凌亂，學生難以把握重點。
3、所創設的情景任務脫離學生的生活實際，學生參與的興趣不大。因此，我們要在教學中要時刻注意學生的反饋，及時調整自己的教學策略，以達到最佳的教學效果。當然一堂成功的英語課堂不是說只要給學生創設一個情景就可以了。他還需要很多方面的配合。比如說老師掌控課堂的能力等等。
總而言之，當一名小學英語教師並非易事。新課程標準的實施，課堂教學的改革對我們英語教師也提出了新的要求，我們應該在以後的教學中不斷提升自己，充實自己的英語知識，提高自己的業務水平，才能讓小學英語教育這個事業更加輝煌。
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小學英語情景教學論文範文篇2淺談小學低年級英語情景教學
摘 要：英語作爲一門全世界通用的語言，已經運用於生活中的各個角落，所以對英語的教學應該從娃娃抓起，從小培養他們的語言能力，讓他們更快地融入不斷髮展和變化的世界中。所以，在小學的英語教學中，我們必須採取有效的教學方法，因爲小學生剛剛接觸英語，對這一門學科完全是陌生的、不熟悉的，如果能在教學中融入一些具體的東西，對他們的學習肯定是有幫助的。教師必須打破原有的教學方法，從創新的角度進行教學，教師可以運用卡片、多媒體、與學生做互動遊戲的方法開展教學，將教學內容用這種比較新穎的方式引入，效果會更好，更容易讓學生接受。我們在小學英語教學中運用情景教學，培養學生的學習興趣，增加他們對陌生學科的學習熱情，以此來提高教學質量，這對於學習一門新的學科來說是很有必要的。主要探討小學低年級英語的情景教學。
關鍵詞：小學;英語;情景教學;探究
什麼叫做情景教學呢?情景教學是指教師在教學過程中，根據所教的課本內容設計生動形象以及吸引學生目光的學習氛圍，以此來提高學生的學習興趣和主動學習的激情，這是教師採取的一種全新的教學方法，相比傳統的方法更有效、更有作用。現在基本每個學校的小學都開設了英語課，對於課程多樣化來講，這肯定是有益無害的，但是小學生具有天生多動的特點，他們對自己沒有很好的控制能力，在學習的過程中，大部分時間肯定是思想不集中的。
如果教師不採取一定的措施解決問題，只按照傳統的教學模式，在課堂中以教師爲中心，完全不融入每一個學生的思想中，那這個課堂是失敗的，開設的新課程也對學生毫無吸引力。英語課主要是結合聽、說、讀、寫，對於初級階段最重要的就是讀，只有讓學生張大嘴巴把要學習的大聲讀出來才能更好地記憶。所以，教師在教學中運用情景式教學模式，把情景式教學切實地用到小學英語課堂中，讓學生在課堂上鍛鍊說英語的能力，讓他們對英語產生濃厚的興趣，做課堂上真正的主人，提高課堂效果。
一、情景教學的指導思想
我們都知道，想要學好語言就必須要有良好的語言環境，掌握一定的語言技能有利於學好語言。對於小學生來講，特定的語言環境是必須的，根據學生的學習特點總結出更適合學習語言的教學方法。情景教學能夠喚起學生內心的那種情感，形象表達學習語言的本來意義。教師的教學過程，其主要的目的是讓學生對學科產生興趣，情景教學模式充分體現出了老師在教學中作爲引導者的身份，而學生恰恰作爲主體，師生一起在創造的情景教學中享受教學和獲得知識的這個過程，把課堂上的能力擴展到實際生活中。
二、創設情景教學的目標
在小學英語教學中，要以課程的主要內容爲主導思想，根據學生的不同水平引入情景式教學，這樣做的目的主要是能夠激發學生的學習興趣，讓學生養成主動學習的良好習慣，這樣會讓學生親身置身於整個教學情境中真實地學習英語，這樣就能形成一個快樂的課堂，讓語言環境更加完善，讓學生真正掌握所需要學習的內容。
1.注重學習的整體感知：
在情景教學中結合學生的整體感知，共同營造一個和諧的課堂環境，讓學生學會課本知識的同時，感受課本的無窮樂趣，而教師通過對教材的仔細研究，爲學生做好鋪墊。學生的感知能力很重要，特別是視聽知覺，這對學生在閱讀課和聽寫課上起着重要的作用。小學英語的教學中，老師通過圖片以及多媒體的展示，讓學生更清晰地明白自己要學的知識內容。通過這樣的學習，一堂課之後，我們得到的效果就很明顯。
2.運用聯繫性原則進行教學：
老師開展的每一堂課都有相應的教學目標，讓學生掌握教學目標裏面的全部內容，這樣才能達到整個教學目的。那麼在進行情景式教學的時候，我們除了帶動學生的興趣，激發他們內在的潛力以外，還必須注重英語語言能力與其他的聯繫，使知識的輸入能夠更穩定和紮實，使教學內容更接近生活，具有真實性，讓學生對教師及教學內容更加親切。
3.運用合理性原則進行教學：
雖然我們強調在課堂中運用情景式教學，但是我們所運用的必須要合理合情。在課堂上營造的那種場景必須具有真實性，否則會讓學生感到知識的不穩定。其實合理的情景式教學主要就是能夠創設生活化的課堂教學，使課堂更加巧妙，與教學內容緊緊相連，保持連續性。
三、創設情景教學的方法
1.藉助實物教學，讓教學情景更直觀：
在小學英語教學中，使用實物教學會使得課堂更加直觀，學生更容易理解教師所教的內容，另外小學生英語課程基本設置很簡單，主要的內容都與日常的生活有關。所以，我們在教學中就更容易找到與教材相關的實物，例如，我們學習各種水果單詞的時候就可以利用圖片的形式進行展示，更直觀的也可以直接帶上相關的水果，利用完後還可以把實物當做獎勵送給學生，這不僅演示好了課本內容，還會讓學生有所收穫。老師也可以安排學生自己組成小組進行實物的收集，讓學生在課堂之外收集實物，上課的時候依次展示出來，這樣既可以帶動學生的興趣，也可以省去老師的麻煩。
2.運用多媒體教學：
隨着現代科技的不斷髮展和進步，多媒體教學在學校中越來越大衆化，不管是學生還是教師都已經習慣了使用多媒體進行教學，這會讓整個教學過程簡單明瞭。跟傳統的教學模式相比，使用多媒體會把學生從一個平淡的世界帶入另一個多彩的世界中，不像傳統的教學只能通過老師或者課本傳輸知識，有了多媒體，我們可以利用音樂、視頻等，這樣學生的心就被整個多媒體教學所吸引，牢牢抓住他們的眼球，這樣的課堂效率肯定就變得更有效。通過多媒體教學，教師還可以根據學生不同的性格特徵及他們對事物的好奇，設計相關的情景增加學生的興趣，運用這樣的教學方式，學生就不會把學習英語當做是負擔，反而覺得很有趣。但是運用多媒體也會有不好的地方，如果我們教師沒有把握住那個度，就會把整個上課的時間浪費在上面，而沒有達到教學效果。所以，教師必須在課前做足準備，不要在多媒體上面弄各種各樣的花樣，而忽視了教學內容，所以我們要合理利用多媒體進行輔助教學，起到積極的作用。
3.佈置任務給學生，創設活動情景：
我們在瞭解小學生的心理後會發現，小學生都是喜歡跟同學比較的，更怕自己得不到老師的喜愛，所以，我們要抓住他們的這個心理，在完成教學過程的前提下，適當地給學生布置一些能夠完成的任務，讓他們小組結合或者尋求父母的幫助，這樣的任務他們是很樂意去完成的。如果我們再設置一點獎品，完成好的小組可以得到獎勵，他們會更努力。另外，我們在課堂中也可以運用這種方式，調動他們的積極性。
4.結合遊戲教學，打造活潑的課堂氣氛：
小學生的天性就是喜歡動、喜歡問問題，我們作爲老師，千萬不要扼殺了他們的天性，要在他們表現出這些性格的時候充分支持他們，讓他們把這種好的性格運用到學習中。但是，一堂課下來，在這幾十分鐘的時間裏，他們不可能把心思完全放到學習過程中，他們可能會發呆、走神之類的。所以，我們在課堂中適當加入一些遊戲，就會抑制這種情況的發生，讓他們在學習之後能夠投身於遊戲中，不僅學到了知識，也快樂了自己。
四、創設情景教學應該注意的問題
1.情景教學要結合學生的年齡及性格特點：
使用情景式教學的前提是教師必須掌握課程的主要內容以及中心思想，這樣才能在整個教學中不浪費時間，做到有效率。我們在創設情景的時候也要充分結合學生的年齡特點，創設出適合他們的情景，讓學生在老師的指導下通過與同學合作、做遊戲、積極參與的方式學習語言，在沒有任何壓力的情況下學會語言、掌握語言。
2.情景課堂的設計要具有合理性：
英語的情景式教學主要是一種教學方法，如果老師掌握不好這種教學可能會引起不好的反映。所以，我們在教學中要設置適當的場景，這樣才能實現課程的有效性。但是如果學生對教師所設置的情景不喜歡，不能理解老師所設置場景的意義，這就會造成壞的影響，讓學生融入不了那個場景，學不到其中的知識，既浪費了時間，又辜負了老師一片設計的苦心。
3.創設的情景不要過於複雜：
老師所創設的情景應該與學生的興趣等相結合，把學生當做主要目標，創設出適當的情景，這樣纔可以達到提高學生英語水平的效果。另一方面要積極研究所教課程，理解其中的中心思想，這樣創設出來的情景纔會更接近生活，讓學生更容易理解。總之，教學中的場景創設必須遵循相關的原則，做到直接明瞭，讓學生輕鬆理解其中的意義，那我們這個情景就是合理有效的。
情景式教學法是在傳統教學方法上的一種創新，他能根據小學生的發展特點展示出優越性。在現在小學的英語課程裏，其目的不是要讓學生學到好多好多的東西，而是要讓他們對應於這一門課程充滿興趣，爲以後的課程打好基礎，讓他們除了學習課內的知識外，也能獲得課外的拓展。所以，我們創設的情景式教學要能夠給學生營造一個良好的學習環境，讓他們主動去探索和思考，在情景中感受學習英語的樂趣。如果創設的情景與我們所傳授的教學內容完全不一樣，也起不到好的效果。所以要想最大限度地引起學生的學習興趣和他們對學習的主動性，創設的情景模式就必須與生活相關，更接地氣，爲學生的學習開闢一條新的道路，讓他們在這個道路上走得平穩，這纔是我們情景教學的初衷。
參考文獻：
[1]李珊珊.試論小學教學中情景教學的優化策略[J].繼續教育研究，2008(1)：133-134.
[2]吳文純.小學英語課堂情景創設的三個突破點[J].繼續教育研究，2010(1)：87-88.
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