小學英語教學論文範文
小學英語學習是英語學習的基礎階段,是培養學生英語聽、說、讀、寫能力的關鍵時期,小學英語課堂教學質量的高低直接影響着學生的未來成長。下文是本站小編爲大家蒐集整理的關於小學英語教學論文範文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!
淺析小學英語語音教學
【摘 要】語音是語言的物質外殼，是語言學習的基礎。語音教學是小學英語教學最重要的一個內容。語音的準確程度將會影響學生的英語整體學習水平。小學階段的語音教學側重讓學生形成正確的語感、擁有良好的發音習慣和有效的學習策略。本文主要就小學英語語音教學內容、教學方法、學習策略進行探討。
【關鍵詞】語言 語音 小學英語 教學
語音是語言的本質，是語言運用能力的外衣。英語是拼音文字，學生語音能力的好壞直接影響其聽、說、讀的能力。正確的語音是打開英語之門的鑰匙。小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會掌握英語字母和單詞的基本發音，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養英語的語感。那麼，怎樣才能搞好小學英語語音教學呢?下面談談本人在小學英語語音教學實踐中的一些體會。
一 小學英語語音教學內容
小學英語語音教學的主要內容包括：語音、節奏、語調。第一，語音學習包括20個元音、24個輔音的學習。元音的學習重點是發音的準確和清晰;輔音的學習重點是輔音音素的發音及字母與音素之間的對應關係。第二，節奏學習基於對英語重音的把握。由一個重音或一個重音帶幾個輕音組成節奏羣。第三，語調學習主要抓住聲調高低、抑揚輕重的配製和變化。英語有五種基本語調：升調(↗)、降調(↙)、升降調(∧)、降升調(∨)以及平調(→)，用不同的語調，可以表示不同的態度或口氣。
二 小學英語語音教學方法
小學英語教師進行語音教學時，必須遵循趣味性原則，採用多種教學方式與技巧，變枯燥爲有趣，寓教於樂。
1.唱歌曲學語音
歌曲具有優美的旋律和明快歡樂的節奏，是小學英語教學中一種喜聞樂見的教學形式。唱歌講究咬字、吐字清晰，以字帶聲，含有許多同一發音規律的單詞，通過吟唱，學生對字母或組合發音耳濡目染，記憶深刻。如在學習雙元音[ei]的發音時，可以運用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain， go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英語啓蒙階段，通過唱歌曲學語音，有利於降低語言學習的難度，培養學生掌握語言的信心，幫助他們增強英語語感，提高學習信心。
2.念童謠學語音
童謠文字簡練、韻律鮮明、朗朗上口、充滿情趣是學生最喜愛的學習方式之一。通過念童謠可以幫助學生訓練語音語感。如在學習字母i，y在重讀開音節的發音[ai]時，可以設計下面這首短小的童謠來強化語音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite?How high it can fly!”運用類似形象生動、易學易記的童謠學語音，可以幫助學生掌握基本的發音規律，使學生學起來趣味盎然、樂此不疲，從而有效地促進學習興趣的培養。
3.繞口令學語音
經過適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的語音練習材料。如在練習辨認元音[e]時，可以運用繞口令：“Good better best. Never let it rest. Till good is better，and better is best.”在教學[ε?]這個雙元音時，可以運用繞口令“A bear is sitting in a chair，he’s eating a big pear.”類似這種簡單的繞口令，兒童比較容易掌握。教師編寫繞口令時，要做到通俗易懂，儘量利用學生學過的詞彙。運用繞口令訓練語音，應要求學生在正確朗讀的基礎上加快速度，做到口齒清楚、發音準確、快速流暢、連成一氣。
4.聽故事學語音
利用小學生愛聽故事的特徵，運用講故事的思路進行語音教學。如教學ea的發音時，筆者給學生講了一個故事：e和a是一對好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥總喜歡帶着妹妹一起玩，妹妹總喜歡跟在哥哥後面。妹妹總是聽大哥的，大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，於是e和a在一起，人們就叫它們[i：]。這個故事簡單有趣，不僅吸引了小學生的注意力，而且使語音教學變得生動有趣。聽完後，學生便掌握了ea的常見發音[i：]，效果立竿見影。
5.做遊戲學語音
恰當地運用遊戲進行語音教學，符合小學生活潑好動的年齡特點，可以充分激發他們的學習積極性，讓他們在快樂活動中掌握語音規律。如遊戲“倫敦橋”：先預先準備元音音標卡片和輔音音標卡片放在講臺上。讓兩個學生各執一張輔音音標卡片，高舉胳膊搭起一座“倫敦橋”，讓一組拿着元音音標的學生鑽橋洞，全班同學一起唱：“London Bridge is falling down，falling down…”，待歌曲唱完，“橋”垮了，扣住一個同學，這個同學就要舉起自己手裏的元音音標卡片，架橋的兩個學生舉起輔音音標卡片，組成一個單詞，讓全班同學一起拼讀。如[f-i-t][b-i-g]……最後看誰拼得又快又準，並予以表揚。
三 小學英語語音學習策略
學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生形成有效的英語語音學習策略，不僅有助於學生掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣，而且還有助於他們發展自主學習語言的能力，爲終身學習奠定基礎。
1.模仿練習
學習英語語音，最基本的方法是模仿，即教師給學生示範發音，讓學生注意觀察、認真模仿。模仿法可分爲直接
仿法和分析模仿法。直接模仿法就是學習者依靠聽覺和視覺的感受直接模仿，一般適合比較簡單的發音。對一些較難掌握的發音，則要採用分析模仿法，即在講解的基礎上，讓學生理解發音的部位和有關特點後再進行自覺模仿。模仿之後，必須經過多次的重複才能鞏固。因此，每學一個新的詞音，都要及時讓學生重複練習。通過練習，提高他們聽覺的感受性，培養良好的聽音、辨音和發音的能力。
2.對比練習
比較是語音學習的方法之一，它符合小學生形象思維的特點，有助於訓練學生的觀察、探究及歸納能力。比較分爲橫向比較和縱向比較。橫向比較指英語語音和相近的漢語語音之間的比較，指出兩者在發音方法和部位上的細微不同。如元音音素[i：]和漢語拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是個長音，有一定的長度，不能發成短音;它和普通話中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而發[i：]音時不帶任何的摩擦。縱向比較指新學的英語語音和已學過的相近的或有關的英語語音之間的比較。如[n，?]兩個同是鼻輔音，發音時震動聲帶，氣流都是從鼻腔裏出來，但是這兩個輔音在發音時，舌位不同，發[n]時，舌端抵上齒槽，而發[?]時，後舌隆起。通過這樣橫縱向對比，有利於學生形成準確的英語讀音。
總之，“教者有心，學者得益。”教師只有不斷開動腦筋，循序漸進，探索語音的內在規律，創新有效的教學方法，才能讓學生在輕鬆愉快地感受到語音教學魅力的同時，全方位地吸收知識、培養能力，打下入門階段良好的語音基礎。
參考文獻
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小學英語教學論文範文下載篇2淺談小學英語情景教學
摘要：《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。如何激發小學生英語學習的興趣，並長久地操持這種興趣，使之成爲他們學習英語的動力，是課堂優化的關鍵，也是廣大英語教師共同關注的問題。本文結合筆者的多年教學經驗談談小學英語的情景教學方面的一些建議。
關鍵詞：興趣 情景教學 建議
興趣是學習的前提，學習需要興趣，學習英語就更需要興趣。如何激發小學生英語學習的興趣，並長久地操持這種興趣，使之成爲他們學習英語的動力，是課堂優化的關鍵。作爲英語教師，在課堂教學中，應採用靈活有效、富有機智和藝術性的教學方法，充分發掘“以趣激學”的因素，靈活運用各種教學媒體，創設英語情境，激發小學生的學習熱情。
爲了讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知慾，最大限度地使學生快快樂樂地獲取英語知識，輕輕鬆鬆地提高學習能力和英語素質。我經常採用以下幾種方法來創設情景：
一、利用實物創設情景
利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，它真實地將信息傳遞給每一個學生，使學生看到實物，同時記憶單詞。詞與形結合，強化學生的形象記憶。例如：教課文“my schoolbag”中的幾個單詞：schoolbag，pencil，book，pencil- case，我準備了書包、鉛筆、課本、鉛筆盒這四類實物放在講臺上，講課時，我問，“How many things can you see?”並提示學生：“one、two、three、four、four things.” 只見學生們猛盯着各種學習工具，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心裏感受了。我立即問學生“How many things do you have in your schoolbag?” 這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：my schoolbag。當聽到學生肯定的答案之後，我又指着pencil問學生：“What is this?” 隨後，我運用具體的學習工具教完本節課的四個新單詞，學生們也很容易地記住了單詞。
二、通過遊戲創設情境
對於大多數的小孩子來說，最感興趣的事那就是“玩”字了。是啊，既然他們對玩很感興趣，那麼咱們做老師的就帶他們“玩”吧。學生在“玩”中學習，實際上是―個讓學生在輕鬆愉快的心境中接受知識的過程。例如，對單詞的鞏固性學習，我們可以採取以下幾種“玩”法
1、看誰連詞多：教師隨意給出一個英語單詞，然後讓學生以該詞的最後一個字母開頭，給出第二個單詞;再以第二個單詞的最後―個字母開頭，給出第三個單詞;??例如，good→dad→ dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→??等。依次類推，看誰在規定的時間內連出的單詞最多，然後予以適當的獎勵。這種玩法簡單易行，學生參與的熱情高，單詞鞏固的效果好，“牽”出的單詞多。
2、看誰學得像：在進行語音模仿訓練時，爲了幫助孩子們嚐到地道的語音語調，我用錄音機描放一句英語原聲帶，然後讓學生自告奮勇地一個接一個地站起來模仿，其他同學共同評判，最後評出該句的最佳模仿者。
3、男生強還是女生強：男生與女生在學習上很容易產生競爭。因此，在教學中我常常把他們按性別自然分成兩大組朗讀單詞或句子，看男生的聲音響亮還是女生的聲音響亮;男生的聲音整齊還是女生的聲音整齊;男生的語音準確還是女生的語音準確。有時，我還會讓他們推出雙方的代表進行此類比賽。自尊心和榮譽感是人的天性，這種天性在小學男生、女生的此類競賽中尤其能達到極致的表現。
4、看誰記得多：幾個單詞，幾個句子，一段對話，學下來後，我讓學生以個人或小組爲單位，不看書，儘可能多地說出其中的詞或句子，然後，根據數量的多少決出優勝個人或優勝小組。
總之，教師通過想方設法設計種種“激勵機制”讓學生在不知不覺的“玩”中學習和鞏固知識，使學生不以學習爲苦，反以學習爲樂，這是趣味教學的重要表現手段。
三、利用多媒體創設情境
多媒體是當今課堂教學中創設情境、激發興趣的重要手段。充分運用多媒體手段，可以改變課堂狹窄的空間，調動學生的視聽感官，帶領學生進入生活，能讓學生如臨其境，如聞其聲，促使他們用“心”去學習。如在教課文“at the zoo”時，先播放大象、鳥、兔子等動物的聲音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲;而錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“elephant，bird，rabbit”，課堂上響起了這些動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢着愉悅的氣氛。還可用課件將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象，這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生彷彿進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕鬆的欣賞。
四、利用課外活動提高學習興趣
創造課外英語環境，對於學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi! Boy，How are you?”一段時間後，學生課外見到我，就會爭先恐後地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。此外還鼓勵學生涌躍參與豐富多彩的課外英語活動。如，學唱英語歌曲、朗誦英語兒歌、英語會話表演，做些同英語有關的遊戲。這些英語活動，既豐富了學生課內外的學習生活，又鞏固了所學的知識，創設了濃厚的英語學習氛圍，培養了學生學習英語的興趣，使得課內課外，緊密結合，相得益彰。
興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕鬆愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。總之，設計有效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生爲中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成爲學習英語的小主人;不僅有利於調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利於孩子身心、情感的健康發展。
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