淺談俄語專業教學中學生文化素養的提高
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〔論文摘要」當今從事俄語教學的教師普遮認識到俄語學習不僅僅是語言知識的學習，同時也是該語言文化背景的學習。文化素養的提高有助於語言能力的提高，因此，大學俄語教學過程中需要導入相關的文化信。息。文章從教與學兩個角度，討論了在俄語專業教學中提高學生文化素養的方法及應注意的問題。
引言
在過去的幾十年中，我國的外語教學基本上是以語言知識傳授爲中心的教學，即在外語課堂中，圍繞詞彙的分析、舉例、語法點的串講、句型結構的操練這一主線進行，而對交際能力的培養，文化的輸人與習得則重視不夠，人們習慣於注重語言內部結構的分析，把語言作爲一種符號來進行傳授的模式，而沒有擴展到語言外部的文化信息，把語言放在特定的語境中去習得和傳授這就使學生習得的語言是抽象的、生硬的，對語言沒有感性的具體理解，以至他們在使用外語(第二外語)進行交際的過程中，顯得束手無策。
俄語教學實踐過程中，越來越多的教師認識到，爲了達到讓學生更好理解所學語言，打下紮實的語言基礎，並進一步準確應用語言這一目標，在俄語教學過程中要適當導入文化信息，提高學生的文化素養，即結合教材，根據需要適當介紹與所講授語言知識相關的背景文化知識。雖然這個問題已被多數教師認識到，但對該問題的重要性及必然性還未引起足夠的重視。那麼，爲何要在語言教學中介紹文化知識?如何來介紹?其中需要注意什麼問題?本文將就這些問題做一些嘗試性的探討。
一、語言與文化的關係
語言文化學是研究語言與文化之問相互關係的一門學科，其研究對象一語言與文化的互動，具體來講是語言中的民族文化語義，語言文化學是研究對象物是一些語言單位，這些語言單位通常都具有象徵、評價和隱語意義，它們是民族文化中人類智慧的結晶。
語言與文化之間存在着辯證的關係，二者相互作用。“語言是文化的一面鏡子。”這一形象的比喻用來說明語言不僅是文化的載體，而且是文化的結晶。一個民族的語言是民族文化不可分割的重要部分。同時，文化對語言形成產生制約作用，它是語言的內涵，是語言的基本內容。
各民族的歷史、地理環境、風俗習慣、宗教信仰各不相同，導致各個文化之問產生許多差異，這些差異往往體現在語言中，如跨文化交際中的缺位現象，不對等現象，還有隨時間變化文化的發展也在詞彙中得以體現，社會文化因素對詞彙的理解起着重要作用。學習一種語言，如果不瞭解使用這種語言的民族或國家的歷史背景、文化習俗等，就很難與持該語言的人們進行交際，彼此間就會因文化差異而造成文化障礙。
二、提高學生文化素養在俄語教學中的重要性
《專業俄語教學大綱》的附錄七內容爲國情文化知識，這裏將“語言國情”作爲一個教學項目一單列出來，並對涉及“語言和文化”相互關係的重大問題加以闡述，體現了《大綱》編寫者們對文化背景知識學習的重視。
誠然，大學外語教學的重點在於打好語言基礎，提高語言應用能力。“但是文化知識不夠也會反過來影響語言水平的繼續提高，因爲一個民族的語言總是反映和表達這個民族的文化的。不學文化，語言也很難學通”(付克，1988)。例如:有種習俗稱之爲“cecrb xa Aopory}}(上路前坐下來)，無論是出遠門，還是到附近出差，在臨出發之前，上路的人和送行的人都要在沙發上或者椅子上靜靜地坐一會兒。據說是爲了動身前集中以下思想，求得心靜，這樣可以保佑一路平安。這個習俗有相當長的歷史，一直延續至今。如果不知道這一習俗，便很難理解這一詞組的內涵意義。
提高學生文化素養是俄語教學的需要。
首先，教師教學的需要。在外語教學過程中，教師把教學全部精力放在語言知識的講解和語言技能的培養上，而不介紹語言相關的文化背景知識，使語言和文化相脫節。語言知識的講解非常重要，但單純的語言知識介紹使課堂內容枯燥、乏味。學生的學習興趣無法激發，也不利於對語言知識的記憶與掌握。文化背景知識的介紹對教學有很大的促進作用。語言知識講解過程中，某些相關背景的介紹可以增強課堂的活躍氣氛，調動學生的積極性，求知慾，打破課堂上沉悶的局面。
外語教學的目的就是培養學生具有與不同文化背景的人進行交流的能力。要想提高學生的交際能力就必須適時恰當地導人文化教學，脫離文化知識的語言學習將是毫無意義的。這不僅是語言文化學科本身發展的迫切需要，同時也是新時期培養俄語學習者素質，即培養學生語言能力與交際能力的客觀要求。
其次，學生學習的需要。文化背景知識的介紹有助於學生對文化差異的理解及其在語言中的反映。例如，在閱讀一篇文章時，對學生來講其中可能沒有生詞，可是閱讀完後才發現還是無法理解原文，這種理解障礙正是由於文化障礙引起的;再比如，大多數學生在試圖用俄語表達時，總是不自覺地運用漢語的思維方式、習慣去思考問題，雖然他所運用的句子中不存在語法錯誤，但語言運用的並不恰當，甚至令人費解，容易造成交際上的障礙，影響溝通。這就是學生相對缺乏人文知識的後果。在學習語言過程中接觸俄羅斯文化，瞭解其地域風情、政治歷史、風俗習慣、思維方式及價值觀等等，有培養學生學習的自主性，提高學習的效率;同時，更好理解並運用語言，完成語言的交際功能。
三、如何在教學中介紹文化背景知識以及應注意的問題
俄語教學的首要任務是傳授給學生語言知識、培養語言技能，使學生正確運用語言，達到交際目的。正如俞約法教授指出的那樣:“從一些文章看，顯然把文化背景知識在外語教學中的作用強調的過頭。如果這種觀點佔了上風，形成一種指導教學實踐的理論，那麼勢必影響到外語課的實際訓練。”文化背景知識的介紹在教學過程中不能佔主要位置，不可本末倒置，適當就好。語言教學中的文化導人應本着實用性的原則，適時、適量、適度地傳授給學生。由於它可以對外語教學起到良好的促進作用，因此，適當在教學過程中介紹相關文化背景是關鍵。那麼什麼是適當?如何解決這個問題?
我們認爲解決問題的基本方法有三種:
首先，在基礎課(如綜合俄語、聽力、閱讀等)課程教學過程中，對所涉及文化背景知識作簡要介紹。我們應該介紹的文化背景知識並非所有的文化知識，應是那些能真正反映民族生活和思想，並對現實交際有一定影響的文化知識。要考慮到學生的水平，層次及課程所涉及的內容，達到有助於學生理解語言知識即可，不可過多、過深展開，漫無邊際地任意延伸。教師根據課文涉及內容向學生輸導反映日常生活、待人接物、風俗習慣等方面的文化背景知識，對於詞彙、修辭及語篇等語言知識所承載的文化蘊涵則結合語言點的講解同步傳授給學生。教學中可以運用對比的教學方法，把漢、俄兩種語言中詞語內涵和語言使用的文化背景進行對比研究，使學生從文化角度重新審視語言運用的問題，明白如何使用語言纔是真確和得體的，進而提高其跨文化的語用能力。
其次，開設專業的語言文化課程。例如爲低年級學生開設俄羅斯文化史課程，用漢語來講解，使學生對俄羅斯民族的文化有初步的瞭解，有助於對語言的深入理解。爲高年級學生開設專業的語言文化學課程作爲選修課，用俄語講解，詳細、系統地介紹所學語言與文化的緊密聯繫，有助於瞭解文化，深人學習語言。爲那些準備繼續深造，研究俄語的學生打好基礎，使其真正系統地瞭解語言與文化之間的相互關係，進一步提高語言素養。可以通過佈置作業的方式來解決間題。教師可以提供給學生一些參考書目或者通過互聯網，讓學生自己動手去查找。這樣獲得的知識直觀、詳細，有利於吸收，避免了“填鴨式”教學中學生被動接受，教學效果差的弊端。
最後，可以通過課外學習小組的方式來檢查學生學習的效果，請大家把收集到的材料拿出來，相互學習，取長補短。這樣的方式不僅可以提高學生自己動手解決問題的能力，還可以開拓學生的視野，拓寬他們的知識面，同時也是一種活潑有趣的課外小組活動方式。此外，教師可以做有關俄羅斯文化方面的專題講座，給學生播放電影或電視節目，讓學生更直觀地去觀察研究語言使用者的姿態、表情、動作等非語言交際手段的運用場合。通過長期的堅持，日積月累，學生的文化素養會逐步提高，才能從根本上解決交際過程中出現的文化障礙問題，提高俄語教學的質量。
語言教學中進行適當的文化導人是切實可行的，只要有明確的教學目標，使用正確的教學方法，把握科學的教學原則，相信通過外語教學者不懈的努力與探索，可以使語言文化學的理論真正貫徹到外語教學中去，對其起到更大的促進作用
