試論在高中英語教學中如何營造創新環境
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論文摘要：英語是一門面向世界的教育學科，是信息時代交流的載體，承載着中外文化、社會、經濟、政治、生活等和諧溝通的重任。高中英語，既是對基礎知識的鞏固，也給了英語實用能力較大的拓展和提升空間。在高中英語教學中，教師要“授之以漁”，做學生學習路上的燈塔和指路人，引導學生自主去探索，創新。營造創新環境，有效培養學生和創新思維能力及創新意識。爲此，筆者就如何在高中英語教學中營造創新環境談幾點自己的看法。
引言：
創新教學是新課改的重要理念。在開展創新環境教學時，特別要注意結合實際，揚長避短。以學生的發展爲宗旨，以培養學生的創新能力、創新意識爲重點，實施素質教育。以提高學生的整體素質，着重培養學生的動手與語言表達能力。教學活動的所有形式都與學生的智力發展相聯繫。教師不再是單一的知識傳播者，而是共同學習的幫助者和參與者；是教學活動的指導者、設計者；最主要的是學生創新能力的開發者。課堂是學生學習的地方，也是他們創造的地方，在課堂教學中，教師應該營造一個輕鬆平等的創新環境，放飛學生的思維。
一、營造輕鬆學習環境的重要性
培養創造性人才，首先要建立良好的學習環境。吉爾伯特說：“如果我們不能獲得一聲發自內心的笑，那麼這一天的教學就白費了。”教學中的喜悅從多方面影響着學生的學習，只有在張弛有序的教學中，學生才能感覺到學習中的樂趣。因此教師要經常在課堂上採用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生。教師要注意學生回答的問題，從中發現其閃光點，並及時反饋。美國有位心理學家對創造力曾提出獨特的見解。他認爲，集體活動可補充單獨性，緊張學習工作可擺脫閒散狀態，以及擺脫禁錮的自由思維，是培養創造力的重要條件。所以教師在高中英語教學中應該是“微笑和點頭、鼓勵和讚美、專心聽他說”，充分尊重學生。這樣，學生纔有愉悅的心情，積極向上的精神狀態和健康的心理。只有教師不斷的創設寬鬆、和諧的學習環境，學生的思維纔不會受束縛，纔可能去探索、去創造。
二、建立平等、民主的師生關係，優化課堂教學環境
在高中英語教學活動中，師生關係的好壞直接關係到教學工作的成效，所以教師與學生要建立平等、民主的關係。高中英語活動中學生主體性的凸顯，使新形勢的師生關係不再是教師權威形的，而應是平等、合作的師生關係。以教師爲中心的高中英語課堂教學不利於學生創新能力的培養，所以必須形成一種有利於學生創新能力培養的師生關係及課堂教學環境。要把教師爲中心轉變爲以學生爲中心，堅持“學爲主體、教爲主導”的教學模式。根據不同的英語教學內容，運用不同的形式對學生進行啓發引導，把學生被動接受變爲主動學習，使學生成爲學習的主動發展者、積極參與者，使教師成爲學生學習的合作者、促進者、支持者。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，而且培養了學生的創新能力。
三、培養學生自主探究，巧設創新探索機會
高中英語課堂教學中，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法可以使學生更好地發揮潛力。學生是英語課堂學習的主體，教師應該着重培養學生獨立學習的能力，讓學生自主學習、擁有獨立學習的時間。讓學生自己在活動中獲得學習知識的方法，以達到培養學生的創新能力和創新意識，提高創新教學效果的目的。主體性的英語課堂教學是師生互相交流、共同參與的活動。在教學活動中，教師在教學的安排和設計過程中必須要注意教法新穎、有創意，如在教高中英語閱讀課The Portrait of A Nationts時，可以藉助多媒體介紹澳洲的people, cities, school, farms, population, climate,以激發學生的學習興趣，引發學生躍躍欲試的心理，學生在參與英語課堂活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。
四、開展豐富多彩的課外活動，提高創新能力
英語課外活動是讓學生充分的運用英語知識進行交際。教師在引導學生開展課外活動時應注重學生創新能力的培養。例如演短劇，在學習了“The Merchant of Venice”之後，利用課餘時間，讓學生自己找搭檔，幾人組成一個小組，自編、自導、自演該短劇。通過短劇表演，可以讓學生體會到人物的性格和命運，培養學生對文學藝術的鑑賞能力和審美能力，發展自己的想象力和創造力。除此之外，教師還可以搞辯論、辦晚會等課外實踐活動，引發學生豐富的聯想和想象，使創新課堂充滿活力。
總之，英語課堂教學應在素質教育的高聲呼喚下，適應教育新改革的局面，真正做到“趣、活、實、新”。課堂是教育教學實施的主陣地，高中英語教師應利用好教學資源，圍繞新教材，以全新的教學理念來提高學生的英語應用能力，不斷營造創新環境，引導學生積極思考，大膽想象，在培養他們創新意識的同時提高英語教學質量，爲教育事業的蓬勃發展增磚添瓦！
參考文獻：
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[2]賈復娟 淺談高中英語課堂教學的創新. 延邊教育學院學報. 2008.03
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