探析電專業英語課程的教學改革
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論文摘要: 高職類院校的電專業英語的教學存在模式單一、上課枯燥、學生不感興趣的現象,爲改變這一現象,本文作者進行了探討,提出了一些改革方案。
一、引言
電專業英語是電類專業英語學習與能力培養的一門綜合課程,也是高職院校電類專業學生的重要專業課程。在課程教學過程,教師不但要訓練並提高學生運用英語閱讀專業書籍的能力,而且要提高他們運用英語進行專業學術交流的能力。也就是說,要培養學生在本專業上的英語聽、說、讀、寫四種能力。
學習專業英語既要有良好的英語基礎,又要有一定的專業基礎。電專業所開設的專業英語課程,作爲一門必修課,着重培養學生對英文專業資料、文獻和信息的閱讀能力,使他們掌握專業閱讀必需的專業術語,從而使他們能夠以英語爲工具獲知最新的專業科技知識、資料和其他與專業有關的信息。遺憾的是,目前,由於客觀條件的制約,高職院校的電專業英語教學仍處於各專業自發的、零散的階段,這種狀況影響了學生英語實際運用能力的進一步提高。
二、高職院校電專業英語教學現狀
1.學生基礎薄弱,專業知識跟不上。
高職院校學生的英語基礎比較薄弱,英語水平參差不齊,若學生既沒打好英語基礎,專業課又學得不夠紮實,那麼在高年級學習專業英語的過程中就會感覺很吃力。因爲專業英語體現出很強的專業性,其中包括很多電類專業的專業基礎課和專業課的知識,涉及《電工基礎》、《電子技術》、《電機學》、《自動控制原理》等多門課程。即使是英語水平較高的學生,在文章沒有生詞的情況下,如果不能和所學專業知識結合起來,也是不能準確翻譯專業文章的。
2.教學模式單一枯燥,教學效果差。
在傳統教學中,教師採取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯,師生之間互動少,課堂氣氛沉悶枯燥。教師儘管英語水平較高,但他們大多還同時兼任電類專業的專業課教學,他們對教學內容能很好地掌握,但是在口語表達和教學手法上還是不及公共英語教師,而且受課時所限,電專業英語沒有開設相應的口語與聽力課程,使得學生的聽說能力沒有相應提高,因此教學效果並不理想。
3.文章專業性強,學習難度大,學生興趣低。
在電專業學生英語學習的過程中,所選文章具有專業性,不像公共英語課程裏的文章那麼生動有趣,同時由於專業英語的文章句型結構與公共英語教材中的不太一致,長句與從句較多,學習起來,學生普遍覺得吃力。另外,目前用人單位多看重的是大學英語四、六級成績,因而學生普遍重視公共英語而忽視專業英語的學習。鑑於種種原因,學生的學習興趣不濃厚。
三.電專業英語教學方法改革
1.激發學生學習的興趣。
興趣是學習的動力,因此激發學生的學習興趣,對提高學生學習的主動性具有重要作用。首先,這門課要求任課老師不要像以往一樣,僅僅把該課程作爲專業英語教授,而是改變觀念,把它當作公共英語一樣來講授,而要與學生多互動,每次上課前先讓學生提前預習所要講授的課文中的單詞,授課時,多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學生一邊朗讀一邊翻譯,請其他同學來點評翻譯是否準確、通順,或進行一些段落的翻譯練習,這樣可以讓學生有自己的思考時間。在每次翻譯練習評講時,教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對較好的學生的譯文。通過這種互動式教學,教師既可以隨時掌握學生對知識的接受程度,又可以使學生有較強的成就感,以此激發出他們對專業英語的學習興趣。
2.選擇合適的教材。
由於高職院校在辦學上有別於本科院校,因此,在教材的選擇上教師應多下功夫,選擇和本校電專業所授專業知識相應的專業英語教材,學校也可組織相關教學人員編寫切合本校實際的教材。在選擇或編寫教材時學校應注意,電氣類專業英語的教材既要介紹本專業的基本專業術語,又要考慮學生的實際水平,因此,教材中所選文章的難度要適中,對於一些複雜的長句及從句等,還要在文章的後面加以註釋以幫助學生理解。需要注意的是,教材中的文章一定要與時俱進,以免學生感覺內容與時代脫節,產生厭學心理。
3.應用多媒體教學。
在專業英語的教學中,像其他課程一樣,任課老師也可以採用多媒體教學手段,在講解一些文章的時候,適當放一些與文章內容相關的課件、圖片、視頻、動畫等,這樣既可以使教學的過程生動,又會令學生感覺新鮮,激發學生的興趣,使他們在一種輕鬆、愉悅的氛圍中主動學習。
三、結語
電專業英語的教學是公共英語教學的擴大和延續,是從學習英語到將來應用英語的中間的一個很重要的過渡過程,因此,爲了適應當前專業上對英語的需要,同時也爲了更有利於學生的就業,高職院校必須對傳統的電類專業英語教學模式進行改革,提高學生的英語應用能力。
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