淺析多媒體運用對於中職英語教學的利弊
摘 要：多媒體輔助英語教學已經普及到各個學校。它通過利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，打破了英語教學的傳統模式，給英語教學帶來了質的飛躍。能將教學內容更加形象、生動地展示出來，更能吸引學生的注意力，激起學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，使英語教學效果能達到最佳效果。但在使用過程中仍然存在一些問題，其中主要表現爲認識上有偏差，課件製作缺乏科學性。正確合理地運用多媒體課件，將對中職英語尤爲重要。本文就多媒體對英語教學的輔助做一個利弊分析，並且提出合理使用多媒體的意見。
關鍵詞：中職英語教學 多媒體 利弊 現代教學手段
隨着新一輪課改的推行，傳統的教育觀念，教育模式，教育技術和方法手段，已經成爲遏止英語教育發展的瓶頸，英語教師必須打破傳統教育“一張嘴，一根教鞭，一塊黑板”的教學模式，樹立面向現代化，面向世界，面向未來的思想。多媒體能以“聲、像、圖、文”等多種形式來呈現課堂教學內容的優勢，走進我們的學校、課堂。它能把教學內容形象化、生動化地表現出來。特別是在中職英語教學中，學生對課堂內容枯燥的反感，使其在課堂上的學習效率降低。教師利用多媒體直接對學生形象、逼真地傳授知識，激發學生的興趣，爲課堂教學添加了無窮的魅力。但是在使用過程中仍然存在一些問題，知識上有偏差，課件製作上缺乏科學性，使用過程中缺乏合理性，使多媒體達不到良好的效果。那麼多媒體在英語教學中到底有哪些利弊呢?
1、英語教學中使用多媒體的利
1.1 視聽組合
美國現代心理學家布魯納說“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣”。興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯繫，總是在一定的情境中產生，怎樣才能激起學生對英語的興趣呢?多媒體最主要的特點是聲像組合，能將學生的視覺和聽覺調動起來。形象生動的實時動畫、嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，把教材中的情景內容以更生動的形式展現於眼前，調動學生的學習熱情，激發學生的學習熱情。比如《基礎模塊》英語第二冊Unit 15 IT is important to wear the right things 中出現很多關於正確的穿着的表達法，在教學中可以利用多媒體展現多種着裝，討論着裝的對話等。讓學生體會了正確着裝的重要性，以及正確着裝的各種場合禮儀等。讓學生很快的掌握這些詞、詞組。同時也爲學習課文Clothing in Britain 的學習作了鋪墊。
1.2 共享教學資源
利用多媒體教學可以擺脫傳統英語教學中只有基本的教材與參考資料的單一而有枯燥的困境。可以在多媒體課件中融入更多的學習資料，可以將這些資料有織組性，有計劃性，適當地展示給學生看。比如學生最感興趣的原聲電影，流行的英文歌曲，既有娛樂性，又鍛鍊了學生的聽力，一舉兩得。
1.3 鏈接方便
在多媒體光盤中，可以根據學習資料的種類，內容，設立各種文件夾，設立鏈接，就可以方便地找到所需資料。隨時進行界面轉換，比如，在講解定語從句這個語法知識時，可以鏈接到例句上;講解習題時，可以鏈接到習題的答案上。節省了許多板書的時間，增加了學生的信息接受量，提高了學習效率。
1.4 訓練多元化
訓練內容多元化。利用多媒體向學生提供各種交際活動的文化背景，創造良好的情景，把語言和形象聯繫起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。如讓學生掌握購物的常用詞。比較，挑選，還價，試穿等;中職英語中，商務英語專業中的商務英語詢價，還盤，談判等過程。
訓練方式多元化。多媒體可以設立很多胡對話、討論、遊戲和角色扮演等，讓學生積極地參與到教學中來，在娛樂中學習。
2、多媒體的弊
在我們的中職英語教學中，由於學生基礎比較差，接受能力有限，所以在中職英語教學中，教師起主導作用，組織協調課堂活動。但教師在使用多媒體時，常常會出現如下問題。
2.1 制約課堂
由於教師對於多媒體的輔助性認識不足，教學過程中屏幕布遮蓋黑板置於教室正中。從這可以看出教師把多媒體置於主導地位。教學中教師只需點激鼠標，播放預先安排好的課件。教與學本來就不是一成不變，是多變的。使用多媒體使學生被動接受黑板上的知識，單位時間裏多媒體教學比用粉筆能輸入更多的知識，但學生的課堂行爲受到了很大的制約。教學過程本應該是一個教與學互動的過程，而不是一個課件機械推出的過程。另外，大量的“聲、像、圖、文”充斥了整個課堂，多媒體界面的快速轉換，使學生對知識只有一個接受的過程，沒有思考的過程，認知超負荷，極易產生疲勞感，影響教學效果。
2.2 忽視學生寫的能力訓練
利用多媒體教學，教師的活動主要是引導學生觀看自己精心準備的課件。這樣語言知識的導入和呈現多樣化，師生互動利用圖片和動畫進行問答練習，在傳統課堂上老師隨時可以叫學生上黑板板書，一方面檢查了學生的寫作能力;另一方面讓學生有滿足感，讓老師和學生能有更多的互動，還能體現老師的人文關懷。傳統課堂中老師既要組織課堂，也要參與課堂，還要評價學生，激勵學生。多媒體教學中，屏幕代替了黑板，老師成了“播放員”，忽視了學生的寫作訓練。
2.3 課件缺乏科學性
中職學校英語教學資源比較匱乏。大部分課文很難從網上找到相關資料，加上中職學校英語課本變換比較快，中職學校英語教師對於計算機處理能力有限，製作課件存在一些不足的地方。
3、在英語教學中如何合理使用多媒體
要讓多媒體在英語教學充分發揮作用，筆者覺得應該注意以下幾個問題。
3.1 “教師爲主導
在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。教師不能變成“幕後人”，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，儘管是最先進的現代化教學工具，也只能起到爲教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客爲主;我們是爲了教學而使用它，而不是爲了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，並注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。
3.2 突出“學生爲主體”
“教師爲主導，學生爲主體”，是全面實施素質教育的基本要求。在我們的中職英語教學中，我們無論使用何種教學手段都要體現“學生爲主體”，教師在使用多媒體教學手段時，不要過多地佔用學生思考，分析問題的時間，應該巧用多媒體教學系統引導學生分析討論回答問題，讓學生參與教學活動。在我們中職旅遊英語，商務英語等教學中，還應該讓學生參與，組織討論各個學習情境。讓他們在學習過程中親力親爲，讓教學高度統一，獲得理想的學習效果。
3.3 課體制作要充分體現教學的需要
雖然能共享資源，集體備課，但我們中職教師不能過多的依賴“共享”，不能失去自我。所以在製作課件時，我們要自然地根據各班各課程內容的需要，自已動手製作。考慮學生的個體差異因素，不同班級，班風，學風不同，對教學的要求也不一樣。倒如，美術班基礎差，在口語中不積極，需要多花時間進行引導，旅遊班女生多相對英語基礎好一些，口語訓練時學生非常積極，能順利地進行，花的時間就少一些。所以不能生搬硬套所有共享。教學課件的製作過程，也是教師教學藝術的體現，需要發揮老師的創造力，精心製作，才能起到良好的教學效果。
3.3 要結合常規教學手段
有些英語教師認爲，有了大屏幕投影顯示器，黑板可以從教室中消失了。在英語課堂上，教師應該隨時根據教學進展需要創設情境，引導學生進行相關的訓練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且優雅的英文板書不僅精練，對於學生來說也是一種示範和享受，對於教師還可以根據學生提出的疑問，隨時調整，修改板書內容，還可以讓學生明白，抓住一堂課的主旨。所以我們要結合使用常規教學手段。
4、結語
隨着時代的不段進步，科技也在不斷地發展，現代化的教學手段也會不斷地走進我們的英語課堂，合理科學地使用多媒體教學越來越重要。在今後的教學過程中，我們還要積極探索，努力尋找它和傳統教學的完美結合，揚長補短，各盡所能，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻
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