淺析採取多種途徑提高學生英語課堂的學習能力
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論文摘要：新課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。在英語教學中，要想提高學生的課堂參與意識，提高學生英語課堂的學習能力，就要有輕鬆愉快的教學氛圍，教學過程的趣味性，科學合理的評價機制，以及學生強烈的學習動機。
一、努力營造輕鬆愉快的教學氛圍
融洽和諧的課堂氣氛能激發學生的學習熱情，增強學生的學習鬥志，使學生產生強烈的參與意識，從而全身心地參與教學活動。營造這種積極的課堂氛圍關鍵是如何建立融洽的師生關係。
在教學過程中，教師是學習活動的組織者、引導者和參與者，是學生們參與學習活動的“服務員”，而學生是學習活動的主體，教學過程中的一切措施和方案都應圍繞學生而展開，教師要儘量創設一種集溫情、友情、親情於一體的課堂氛圍，以微笑的面容、和善的目光、親切生動的話語、生動形象的手勢，使學生如沐春風，不知不覺親近教師。學生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態之中。就能綻放出燦爛的智慧火花，大幅度提高學習效率和學習成績。在實際教學中也是這樣，若是教師心情不好，帶着情緒上課，看到哪個學生不順眼，馬上大聲呵斥一頓。學生們精神高度緊張。哪有心思投入到學習中來，更別說積極參與了，教學效果肯定很差。
二、教學過程要充滿趣昧性
誇美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師。如果學生對英語學習抱有濃厚的學習興趣，他們定會積極主動地參與到課堂教學中來。這就要求教師在教學過程中要注意不斷激發學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情。教師在設計教學活動時要因材施教，根據學生年齡及心理特點，設計滿足多層次學生需求的、不同規模的、形式多樣的、節奏多變的教學活動，適時改變教育方法和教學手段，使學生保持濃厚的學習興趣，把英語學習卓有成效地進行下去。如，低年級可以讓學生畫畫簡筆畫，扮演角色，表演一些小故事等。而高年級可增加理性思考的活動，如討論、演講、辯論等，還可以隨機地穿插些與所學內容有關的西方國家的風土人情、幽默故事來激發學生的興趣。擴大學生的知識面，增強參與意識，這樣教學就能達到事半功倍的效果。
三、教學過程中要制訂科學合理的評價機制
“文似看山不喜平”，英語教學也是這樣。在教學過程中，教師要勇於突破傳統的教學模式，打破課堂教學的一潭死水，動腦筋，想辦法，制訂出適合學生特點的評價機制，最大限度地調動學生學習英語的積極性和主動性，從而最大限度地激發學生參與課堂活動的熱情。
英語作爲一門語言，要求學生在學習過程中要勇於開口講，敢於大聲練。但好長一段時間，我發現學生老是瞪着眼睛看英語，就是不出聲，我非常着急。怎麼辦?通過觀察，我發現比賽與競爭能夠激發學生的學習鬥志，特別是現在的中學生，都有一股不服輸的勁頭。於是，在上課過程中，我針對班級人數少，便於管理操作的特點，將班級學生分爲三大組，在黑板上建立考評臺，並分別用N(North)、M(Middle)和s(South)來代表各組的標號，然後進行比賽，按名次計分。比賽形式要靈活機動，隨着教學內容的不同而要有所變化。比如朗誦課文。我要求聲音洪亮、口齒清晰、語速流利者能夠得第一名。於是讓學生進行分組朗誦，結果—個組比—個組讀得好，一個組比一個組讀得聲音大，達到了讓學生“大膽開口講英語”的目的。在演練對話中，爲了強化語速流利，我採用計時制，哪一組在演練過程中用時少，就能得第一。結果學生在準備過程中，有不會讀的單詞或句子，趕忙問別人；學習好的學生害怕本組落後，趕忙輔導成績較差的學生，達到了課堂教學合作與探究的目的。針對閱讀性短文，爲了考查學生對重點句子及重點詞組的理解能力，我讓學生扮演起老師的角色，先標出重點句子、重點詞組，然後分別講評，每人一次機會，多講者，多獎勵分數，從而大大調動了學生學習英語的積極性和主動性。學生參與課堂學習的熱情極爲高漲，參與意識極爲濃厚，學習成績也得到了大幅度的提高。
四、激發學生的學習動機
從心理學上說，學習動機具有兩大功能：一是激活功能，它可以使學生主動地去學習；二是指向功能，學習的動機一旦形成，學生就會樹立自己的學習目標並在行爲上指向這個目標。這兩個功能是學生在學習中的一雙翅膀，是它帶着學生朝着理想的目標飛去。一個學生如果沒有了學習的動機，那麼即使遇到再好的老師再好的學習環境也不可能學好。因此激發動機並且保持強烈的學習動機是學生積極參與學習活動的重要保證。
事實也正是如此。大凡那些品學兼優、成績較好的學生，他們的學習思路清晰，學習目標明確，學習幹勁大，學習動機強烈，課堂參與度較高。反之，那些課堂上愛做小動作、上課走神，不積極參與課堂活動的學生，學習目標不明確，學習動力不足。
如何激發學生的學習動機呢?在實際工作中，我主要採取了以下幾點措施：一是加強學生的思想教育，正面引導，教育學生愛國、愛黨、愛人民，有爲祖國而奮鬥的決心和信心。二是理想教育，幫助學生樹立遠大理想，明確奮鬥目標，增強進取意識。三是加強學法指導，指導學生採取適合自身特點的學習方法，增強學習的自信心。
通過一系列的工作，班級內原先那些動力不足、不求上進的學生，如今也認認真真地讀起書來，課堂活動的參與意識明顯增強。
參考文獻：
[1]英語課程標準.北京師範大學出版社.
[2]潘菽，心理學.人民教育出版社.
